不同价值取向不同教学设计
作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的不同价值取向不同教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
课例研究《植树问题》是人教版教材四年级下册第117~120页例1、例2、例3的内容。教材编排该教学内容,其主要目的是渗透一些与“植树问题”相关的数学思想方法。教材通过3个例题分别列举了“两端都栽”、“只种一端”、“两端都不栽”三种情形的植树问题事例,使学生通过生活中的事例,初步体会解决植树问题的思想方法,初步培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的`有效方法的能力,并让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
在实际的教学中,因为执教老师对“植树问题”教学中思维方式和价值取向不同,演绎出了截然不同的数学课堂。现将其中两种不同教学案例进行比较,供大家思考:
案例A:
一、引入课题
情境出示:张伯伯想在小路一边种5棵树,你能帮他设计一下种树的方案吗?
(1)学生通过画图等方法尝试解答。
(2)汇报:①两端都种②只种一端③两端都不种
(3)揭题:今天研究两端都种的植树问题。
二、探究新知
1.教学例1
(1)出示例题:同学们在长1000米的小路的一边栽树,每隔5米栽一棵(两端要栽),要准备多少棵小树苗?
(2)化繁为简,渗透思想。
1000米太长,不利于同学们思考,怎么办?可以先确定一个比较短的长度来研究,如20米。
(3)动手操作,初步探究。
同学们可以通过画一画、摆一摆等方法来解决这个问题
(4)对比观察,感知规律。
如果让你们来栽树,在这条20米的小路上,每隔1米、2米、4米种树(两端要栽),一共要多少棵树苗?
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