体会传统备课与教学设计的不同
今年九月,连山区作为省级实验区开始了全面的新课改实验工作。全体实验教师们积极学习课改新理念,更新观念,大胆实践,努力将对新课程的理解落实到自己的教育教学实践中,使全区的新课改工作取得了丰硕的成果。学期末我们在基层单位推荐的300余篇教学设计中精选了43篇,编辑成《教海拾贝》,以求让我们共同思索,共同倾听这来自课改最前线的声音。
教学设计是将教学理念转化为教学行为的验证,反之,我们又能从中更深刻地领悟教学理念。与以往的备课有着明显的不同。
首先,从着眼点看,以往的备课关注的是“课”,教师为如何讲而做准备;而教学设计则关注的是“学”,探究的是“以学定教”,展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。
其次,从发挥教师的`作用上看,以往的备课,教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲,教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容,无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”。因此,教师的个性,教学的创造性很难体现;而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者,更应成为课程的开发者,要求教师必须把自己融于教学之中,进行创造性地活动,从整体着眼,为促进学生的发展而努力。
再次,从关注学生方面来看,以往的备课往往是“目中无人”。而教学设计则“以人为本”,为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事情,即展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程;创造学生自主,合作、探究的机会和环境,重视课程资源的开发和利用的过程等。同时,教学设计又能尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情,注重教学流程的生成性。
总之,教师努力在“教学设计”中体现让学生有兴趣,使之处于学习的最佳状态,让他们受到鼓舞和激励,让他们学得更好,发展得更全面,新课标的精神也在这样的设计中得到充分体现。
最后,这43篇教学设计将以区别于“传统备课”的新姿态展现在大家而前,这里渗透着教师的辛勤劳动,也记载着他们的思索与奋进。愿各位教师能从中取长补短,虚心借鉴,提高自己,以便更好地投身课改实验,为全区小学的课改工作添砖加瓦,这也正是我们编辑此卷的初衷。
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