四年级上册《小木偶的故事》教学设计范本
《小木偶的故事》讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。告诉我们仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。以下是本站小编搜索整理的2篇关于四年级上册《小木偶的故事》教学设计范本 ,欢迎参考借鉴,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
篇一:
设计理念:
阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为训练重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
教学目标:
1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
教学过程:
一、模拟表演,导入新课
1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)
四、角色体验,练习对话。
1、创设情景,练习对话。
⑴、大家读了这个故事,感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?
⑵、了解配音工作要求:台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?他们说了些什么?做了些什么?默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言:因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
口头完成练习:假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。
2、合作表演,集体交流。
⑴、自主选择角色,合作配音朗读表演。
⑵、观众评议,推选优秀演员。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的`,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计:
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。
篇二:
教材分析:
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标:
1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文;
2.通过反复朗读,理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
3.在理解文本基础上,通过角色互换体会故事蕴含的道理。
4.能较合理地续编故事。
教学重难点:
重点:了解故事内容及所蕴含的道理。
难点:展开想象续编故事
教学准备:教师制作简易课件;学生预习课文。
课时安排:1课时
教学过程:
一、激趣闯关,填写表示表情的词,导入新课
1、师:魔法森林向我们提出了挑战,只要我们闯过了魔法森林设下的关卡,那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题:把下面表示表情的词填写完整:
( )洋洋 ( )开( )笑 ( )头( )气 火冒( )
( )吃( )惊 目( )口( ) ( )眉( )脸( )不可遏
3.师小结:是啊,我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,如果大家只会笑一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:12*小木偶的故事)
二、初读课文,认读生字
1、交流课前预习情况:木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗?
师:故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!
2、自由读课文,要求:借助拼音读准生字,读通句子,读通课文。
3、多种形式检查认读生字词情况。
(1)出示:
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害(读准字音)
(2)出示:笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气
zī liě dū nāng
板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大笑
读读这些词语,从文中找出这些词语,联系上下文,理解含义,尝试用表情演示。
三、再读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事?
出示提示,说说主要内容:
老木匠做了一个小木偶,还在他的脸上添了一个( 笑 )的表情,他以为只要会( 笑),小木偶就会(永远快乐)。没想到这种表情却让小木偶接连受到(熊警察)、(小兔子)、(老婆婆)的误解,他非常(痛苦)和(委屈)。后来,在(小女巫)的帮助下,小木偶有了( 人类所有的表情 )。
2.读后交流:
3.师:这个故事,给我们点出了一句很重要的话,这句话就在故事中,你能找到它吗?
学生找后交流,出示全文最后一句话:
“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。
四、研读重点,想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?让我们再次走进故事,找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。
2.交流重点句:
A.“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
B.小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
C.“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
D.“嘻。装得一点都不像!……”
E.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
F.“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
2.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)
3.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读,合作表演。(师演小女巫,生演小木偶)
表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时,教师说:“是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!……”
5.口头完成练习:
当小木偶拥有了人类所有的表情后,那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。
“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶( )地说。
“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。
6、学生再次朗读表演小木偶的话。
五、放飞想象,延伸拓展
1.师:小木偶拥有了人类所有的表情,他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?
2.是啊,由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑是很重要的,但只会笑是远远不够的。(再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。
读完了《小木偶的故事》,请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.出示启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
4.小结:在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的,除了一些高兴的事,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐,都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
5.课后扩展:(一星级必选题,二三星级任选一题)
★积累带有“笑”的四字词语:
笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★课外阅读:意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》
★★★续编故事:
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象,课后续编故事。
-
《中国机长》观后感作文300字(通用30篇)
在日复一日的学习、工作或生活中,大家一定都接触过作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪?下面是小编收集整理的《中国机长》观后感作文300字,希望对大家有所帮助。《中国机长》观后感作文篇1火热的...
-
《谁动了我的奶酪》优秀读后感范文(通用31篇)
当阅读完一本名著后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,是时候静下心来好好写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗?下面是小编为大家收集的《谁动了我的奶酪》优秀读后感范文,仅供参考,欢迎大家阅读。《谁动了我的奶酪》优秀读后感篇1我喜欢这本书,因为它是一个...
-
受资助学生家长讲话稿范文(通用12篇)
在日新月异的现代社会中,我们都跟讲话稿有着直接或间接的联系,讲话稿一般是开会前或出席重要场合前准备的发言稿。那么,怎么去写讲话稿呢?下面是小编为大家整理的受资助学生家长讲话稿,欢迎阅读与收藏。受资助学生家长讲话稿篇1尊敬的各位领导、家长、学生们:大家上...
-
中国经典作品《骆驼祥子》读后心得
我们得到了一些心得体会以后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,以下是小编精心整理的中国经典作品《骆驼祥子》读后心得,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《骆...