人教版三年级上册《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小山村的故事》是小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，今天呢，小编就为大家推荐人教版三年级上册《一个小村庄的故事》教学设计，希望能帮到大家哦~

设计理念：

“表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。

教学目标：

1.学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。

2.阅读“美丽—毁灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“毁灭—美丽”的内容，运用中积累词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境保护的重要性。

教学重、难点：

阅读中理解含义深刻的句子，表达中积累词语，运用句式。

教学准备：

ppt、微课、音频资料

教学时间：

第一课时

教学过程：

教学过程：

课前：看图画，猜故事。

师：孩子们，上午好！

生：老师上午好！

师：咱们班的孩子果然有礼貌，我早听说咱仓山小学三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，老师特别想和大家交个朋友，你们愿意吗？

师：你的声音最响亮，请你自我介绍介绍吧！（小帅哥，很高兴认识你！）请3个孩子介绍。

师：孩子们，我姓黄，大家就叫我——黄老师，我来自三明市宁化县第二实验小学，我最喜欢听孩子们讲故事了！

师：孩子们，你们讲过故事吗？

生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。

师：弟弟喜欢听吗？

生：可喜欢了。

师：那你肯定是讲得生动有趣，真不错！

生2：我讲过给妈妈听。

师：噢，与妈妈分享故事带来的快乐，真懂事！

师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有机会。不过要讲好故事，首先要声音响亮，其次表达要流利，如果能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。

师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？

生：一片森林。

师：谁能说得更具体些。

生：这是一片茂密的树林。

师：这又是什么呢？

生1：一把斧头。

生2：这是一把锋利的斧头。

师：真棒！能准确地运用积累的词语。

师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？

生1：我觉得会等于房子。

师：有可能，请你把房子写在黑板上。

生2：树林加斧头会等于家具。

师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！

生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。

师：看来你平时很留心观察，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！

生4：我觉得会变成一片荒凉。

师：孩子，你是特别富有智慧的，这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。

生5、6略。

师：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。

师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，善于动脑思考，掌声送给自己。

师：孩子们，可以开始上课了吗？

生：可以。

师生行礼。

一、听音频说，想象描述

师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，认真倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？

（教师播放声音，学生认真倾听）

师：哪个同学愿意和大家分享故事？

师：手举得最高，就请你。

生讲故事。

师：孩子你听得很认真，想象特别丰富，不过老师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。

师：谁有信心说得更好的。

师：孩子，你听得很认真，想象也很丰富，还把故事讲得很清楚。

师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。

师：今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和老师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事）

师：这个故事是怎么写的呢？

二、抓词语诵，情境描述

师：请孩子们大声地自由朗读课文，找出生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。

师：孩子们读书可真认真哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信心读好吗？

生：有。

师：湛蓝、黎明、喘气儿，裸露。

指名逐个认读。（老师要请同学来读，其他同学认真倾听，如果发现读错了，就马上指出。）

师：大家一起把这四个词语读读吧！

师：孩子们，黎明的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提醒大家注意的吗？

生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。

生2：中间的人字，撇和捺要舒展。

师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样认真观察笔画、结构。

师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得非常好）。

师：写好的同桌互相评一评，改一改。（老师针对学生写字中出现的问题进行提醒）

师：孩子们，山谷中有这么一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。（师配乐解说）这真是一个美丽的小村庄啊！（板书：美丽）

师：孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读）

学生朗读：出示“山谷中有一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。”

师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能准确地用上这些词语吗？

出示：山谷中的小村庄里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空气是（ ）的。这真是一个美丽的小村庄啊！（指名填空读，齐读）

师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。

师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发现了。

出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

生：咆哮。

师：是的，那就是——咆哮（请几个学生读，再齐读）

师：这“咆哮”你是怎么理解的？

生：大声地叫。

生：我发现它们两个都是口字旁，和口有关系吧！

师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件）

师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？

生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。

师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。

生：洪水涌起高高的水浪。

生：洪水的声势浩大，来势凶猛。

师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸上写一写！

练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_________，冲走了_________，冲走了_________ ……

指名交流汇报。

师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂密的森林+锋利的斧头＝零哪！（把圈加线）小村庄彻底毁灭了。（板书：毁灭）

师：（板书：→）美丽的小村庄怎么会毁灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（板书：写），用另一种顺序来表达，来写小村庄由毁灭到美丽（板书：←）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达）

师：请孩子们认真默读第2－5自然段，呆会儿来讲讲美丽的小村庄毁灭的故事。

三、品词句写，逆向表达

师：谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢？

（指名学生讲故事。）

师：（好的.）孩子，讲得太棒了，你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚！你是真把书读懂了，读有所获。（简略的）孩子，讲故事是不容易的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，如果能说得具体些会更棒。

师：孩子们，小村庄为什么会毁灭呢？让我们一起来读读这段话。

师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）理解裸露。

师：孩子们，山坡上出现了裸露的土地，“裸露”就是指——？

生1：“裸露”就是露出。

生2：我觉得“裸露”就是光秃秃的。

师：是的，土地上没长植物了。（出示裸露土地的图片）

师：孩子们，这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢？

生：人们把山坡上的树木砍了。

师：是呀！

师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）

师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）

师：一年年，一代代，村民们仍然是——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

师：就这样，读——（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

“山坡上的树木不断”——减少，裸露的土地不断扩大。

师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？

生：可怕。因为树木能保持水土，而把树木砍了，土地裸露，水土流失严重。

师：孩子，你对大自然的知识了解不少哇！的确，正因裸露的土地不断扩大，才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们终于醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思考，思考就得写出来，快提起笔写一写吧！

（2）练笔

他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________ 。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。

学生汇报。

师：很好，能够准确地运用反义词进行表达。

四、巧练笔读，组句成段

1.师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了美丽的小村庄！这美丽的小村庄会是怎样的呢？快提起你手中的笔写写吧！

不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。

师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。

师：孩子，真棒！你能灵活运用课上积累的词语。

师：孩子，你的想象很丰富，用词很准确。

2. 孩子们，读三年级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读，你能发现这是在写小村庄的什么故事吗？

（1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了________，冲走了________，冲走了________ ……

（2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已，决心重建家园。

（3）他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。

（4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。

师：孩子，故事写得很不错，如果声音能够再响亮些，会更棒的！

师：孩子们，这是在写小村庄的什么故事？

生：这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。

师：是的。孩子们，我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事，自己还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事，这就是——“一个故事，两种表达”。（引导看板书）

五、延伸后思，个性表达

师：孩子们，课文中共五次出现斧头，这斧头还指什么呢？

生：不是，它还代表着一切破坏环境的行为。

师：孩子，你真聪明。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。

师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。（播放视频）

师：孩子们，这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的过程。从刚才的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。

师：一年年，一代代后，人们环保意识增强了，他们放下了斧头，植树造林，保护生态环境，刚才你们笔下的文字就说明了这一点。

六、布置作业，延伸表达

孩子们，人们重建了美丽的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后认真思考，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。

七、板书设计

一个故事，两种表达

——一个小村庄的故事

（学生板书：家具……，然后擦去）

读

美丽 毁灭

写