《积累运用三》语文习作教学设计
设计理念
从生活入手,鼓励自由表达;用活动激趣,抒发真情实感。
教学过程
一、巧设情境,活动激趣
教师根据学生即将毕业这一实际情况,选择合适机会,提起话题:“同学们,母校陪我们走过了风风雨雨的六年,她看着我们从一个六七岁的孩童,长成可爱的少年,该多么欣慰啊!在即将离开母校的时候,我们为她送上一份什么样的礼物,表达我们的'爱意呢?”在学生议论之后,教师提出倡议:“表达对母校的爱,有许多种方式,而关注她今后的发展,企盼她变得越来越好,则是最深沉的爱。留下对母校工作的建议,这是最好的礼物。”这时,出示习作提示,明确习作要求。
二、开放时空,自主表达
这次习作,要给学生较充裕的观察、调查、思索的时间,开放习作空间和时间,让学生在10天内把信写好,投到班级信箱,再转交校长或老师。
三、信息反馈,多元评价
请相关收信人来班对学生的建议给予评价(没有条件的可由语文教师代评),让学生体验到交流的快乐,知道习作是生活的需要,表达的需要。教师可就学生对学校的关注程度、习作态度、语言表达等方面进行评价。
四、修改习作,结集成册
作为礼物,把一封封信结集成册,永久留在学校,更有意义。教师以此为契机,指导学生字斟句酌,进行修改、誊抄(或打印),然后结集成册,派代表亲自交给校长,做到把活动与习作、生活与习作结合起来
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