新课改农村英语教学方式的转变研究论文

摘要：英语教学贯穿学生的整个学生生涯,甚至一生。农村英语教学历来存在许多问题,如环境的限制、师资缺乏、教师接受培训不够等问题。近年来国家非常重视科教兴国,因此农村英语教学作为改革教学制度的重难点,受到了极度重视,在推行新课改中受到各方关注。小学阶段是

关键词：农村英语教学论文

英语教学贯穿学生的整个学生生涯,甚至一生。农村英语教学历来存在许多问题,如环境的限制、师资缺乏、教师接受培训不够等问题。近年来国家非常重视科教兴国,因此农村英语教学作为改革教学制度的重难点,受到了极度重视,在推行新课改中受到各方关注。小学阶段是言语开展的关键期，是学习言语的黄金年龄。在小学阶段开设英语课契合儿童的身心特性，也契合言语主要靠自然习得的规律。虽然乡村小学开设英语课程曾经好几年了，但是由于乡村经济开展落后、教学设备不全、师资力气单薄、家庭教育无法保证等一系列要素，招致了乡村小学英语教学呈现了很多问题。本文分离本人的教学领会及对新课改的认识，针对乡村英语教学讨论。

一、乡村小学英语教学现状

1. 乡村小学英语专业教员严重缺乏，英语教员素质偏低

虽然新课改曾经停止了五年的时间，但是大多数乡村小学还存在英语教员数量严重缺乏，素质良莠不齐的现象。小学中真正学习英语专业的教员屈指可数，以至有的学校基本就没有专业英语教员，这样就使得小学英语教员的主力军是非专业的，而这些教员则多数是兼职或者是半路改行。这些在岗的小学非英语学科教员，固然熟习小学教育，懂一些英语，但由于没有承受过英语专业锻炼，根本功不扎实，语音不规范，缺乏英语教学技艺，对孩子的负面影响很大。又由于这些教师“身兼数职”，英语教学便成了他们的“副业”，投入的精神甚少。因而乡村小学英语教学现状令人担忧。

2. 小学英语教学资源贫乏

英语教学以情形教学为主，关于教学设备的请求较高，但假如没有多媒体投影的话，则能够应用挂图、实物、录音机等教具停止教学。纵观大多数的乡村小学，只要极少数学校建有语音室，局部学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件材料严重缺乏。以至有些小学连简单的教学用具都没有，即便有了录音机，却没有配套的磁带。除此之外，还有的学校连教科书和练习册这些关于师生来说必备的用品都没有，试想这样的英语课能上好吗？

3. 教学形式落后单一

新课改请求对学生施行素质教育，倡导更新教学理念，但乡村地域多数教员满足于现有的教学经历，使新课程理论与理论别离，教学程度达不到较高层次，就使得教学的方式过于呆板，学生对所学内容不感兴味，缺乏积极性，同时课后对所学的学问不去认真温习稳固，也就使得下一节的英语课无法停止，也就让以后的教学进度遭到一定的影响。还有传统的教学形式根深蒂固，不愿改动现有的经历，思想观念落后。应试一直是大多数英语教员的主要教学目的，疏忽了大多数学生内在的潜力和应有的开展。

二、进步乡村小学英语教学程度的`应对战略

1. 进步认识，合理布置教学，把英语真正作为一门主科对待

要想让英语真正契合新课改的请求，必需把英语教学作为一项重要的任务来抓，进步小学英语课程的位置；并让学生有充足的时间去学习英语，乡村小学英语教学普遍存在着教学时间过少（许多学校简直没有布置英语自修时间）和课时距离过长的现象。这种现象违犯了记忆规则，严重影响了教学效果，招致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的日常用语停止交际。因而要搞好小学英语教学，合理布置教学时间也是很重要的，让英语真正在小学阶段就注重起来。

2. 更新教学理念

由于乡村小学英语教员的专业性不强，缺乏专业教学技艺和办法，他们沿用了以前的呆板教学形式，采用“填鸭式”的教学，不论学生懂与否，只需完成了教育目的，任务就完成了。这样对乡村小学英语教学是非常不利的。新课标倡导“任务型”教学，因而乡村小学英语教员应把握好和深入了解新课标的教学理念，防止单纯传授言语学问的教学办法，分离教学内容，发明性地设计贴近学生实践的教学活动。在教学活动中，教员要尽可能天时用各种直观手腕，照实物、模型、图画、录音、录像、动作、表情等停止教学，使英语课堂愈加情形化、交际化。

3. 增强英语教学中的硬件设备，加大指导及管理力度

各级教育行政部门应充沛认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学发明条件。要加大投入，为各小学装备电视机、录像机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，并逐渐树立语音实验室和多媒体教室等。学校要应用这些设备，加大英语信息的输入量，为教员教学提供必要的设备；为学生学习英语营造浓重的气氛，构成学习英语的良好外部环境。

4. 注重培育学生的学习才能

英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是相辅相成、相互促进的。教员要尽量统筹各种才能的共同培育，真正做到听说先行，读写跟上，促进学生言语综合运用才能的进步。与城市小学生相比，乡村小学生更显害臊、胆怯，口语表达积极性不高，因而乡村小学英语教员应该花更多的心机去设计口语表达活动，以补偿乡村孩子在英语口语表达方面的缺乏。鼓舞学生积极参与，坚持课堂氛围活泼有序，使学生在表达与交流中学到学问，真正做到以人为本，发挥学生的主体作用，使学生成为“主动的学习者”。

5. 构成统一英语教学评价的评价体系

小学英语的评价应依照课程目的的请求，以构成性评价为主。不允许将学生的考试成果排队，并以此作为各种评选和选拔的根据。小学英语教学评价的主要目的是鼓励学生的学习兴味和积极性。评价方式应具有多样性和可选择性。评价应以构成性评价为主；以学生平常参与各种英语教学活动所表现出的兴味、态度和交流才能为主要根据。

总之，作为乡村小学的英语教员，我们只要因陋就简，因地适合地充沛应用身边的一切能够应用的条件去创设具有本身特征的教学形式，更新教学理念和办法，“土洋分离”“新老分离”才干探索出一套合适本身状况的教学形式，更好地搞好乡村小学英语教学。