关于《从现在开始》的片断赏析
记得曾在周六教研时听过录像课《从现在开始》第二课时,正巧前几天刚讲过这课,回忆其中一些教学环节,颇有感触。
师:这节课,我们继续学习21课《从现在开始》(板书课题)。上节课我们和森林里的小朋友学会了很多生字、新词,你们还想和他们打声招呼吗?
(教师出示识字卡片,学生读生字和词语,教师引导学生用“激动”说话。)
评析:开课就注重了语文基础知识的训练,复习生词,利用词语造句,这些看似平淡的设计,能促进学生的词语积累,很好的体现了语文教学的工具性。
师:上节课,小朋友们把字词掌握得很好。狮子大王非常高兴,他决定让小动物们接替大王,谁做的最好,谁就做大王。那么谁做的.最好呢?请小朋友们读课文,注意语气的停顿,读明白问号、感叹号等表达的感情,读懂的地方相互交流一下,不懂的提出来,大家共同解决。
(学生自学,先个体自学,然后小组交流,教师巡视指导。)
师:下面就把你学到的交流一下吧!
(学生汇报,教师随机点拨:学生读猫头鹰说的话,一名学生评价后,再引导学生读,要求读出神气的语气,教师请求范读,让学生评价老师读得怎么样,再引导学生齐读。)
………
评析:课文是一个整体,虽然分成了好几个自然段,但是他们都是有内在联系的。在以上的教学环节中,教师能巧妙的对课文进行整体把握,提出了整体性问题,引导学生开始自主学习,自主探究。
师:你们还有不懂的问题吗?
生:我们是白天活动,晚上睡觉,那么猫头鹰为什么白天睡觉,晚上活动?
生:(根据自己的了解来回答,教师引导学生说一说是怎么知道的。)
生:狮子大王为什么不再让小动物往下轮了,就让猴子做大王了?(学生讨论,各持己见)
师:假如你做班干部会怎么做?
生:假如我是班长……
假如我是学习委员……
假如我是劳动委员……
评析:利用学生质疑这一环节,培养了学生自己发现问题解决问题的能力。并注重了课内向课外的延伸,把学生对课文的理解转化成一种生活体验。
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