四年级上册教学设计

-教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标，以下是小编整理的教学设计，希望大家喜欢。

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　　教学设计一

课题名称：鸟的天堂

姓名： 曹丹

工作单位： 南康区大坪乡小学

学科年级： 四年级

教材版本： 人教版

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，贴近生活的乡镇环境，已经对鸟儿飞翔的向往。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)

让学生能正确地读写词语：做巢、树梢、留恋、目不暇接。

理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，培养学生保护生态环境的意识。

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习) 知识的掌握了解情况，学生在新

在早读课中朗读预习，学习生字词分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。接触词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图)

一、谈话。

1、什么是天堂?

2、鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

作者是巴金，本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　　五、了解课文主要内容：

1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

教师活动

预设学生活动

设计意图

播放ppt课件引入课题

学生观看学习

利用媒体 引起学生学习兴趣

通过PPT观看，几种鸟类的展示，你觉得哪种最漂亮?

通过早读的预习，请想一想你见过哪几种鸟类?

ppt幻灯片 展示问题，引导学生带着问题读课文

　　六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

1.你从这篇课文中，体会到了鸟的天堂是什么样的;

2.鸟的天堂体现了作者什么样的一种情感;

七、教学板书(本节课的教学板书)

“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

　　教学设计二

习目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的'壮观。

3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

　　学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课时安排：

二课时

第一课时

　　一、导入新课

1、启发谈话,自有介绍钱塘江大潮的情况。师予以补充归纳

2、出示板书：观潮 齐声齐读

　　二、初读课文，了解大意

1、提出读书要求：自之轻声读课文，标出认识的字，借助拼音读一读

2、文章我们介绍了什么内容?

3、看看2—5自然段是按什么顺序写的?第一自然段与下文是什么关系?(时间顺序、潮来前、潮来时、潮过后、总分关系)

　　三、学习本课生字词

1、出示生词，读准字音

2、分析字形

3、词语解释：天下奇观 、若隐若现、人声鼎沸、浩浩荡荡、风号浪

1、自由读1、2自然段，说说你读了什么?

2、3-5分钟自由学习后，师生以提问待检测。

(1) 自古以来人们怎样评价“钱塘江下浪潮”?

(2) “奇观”是什么意思?

(3)观潮最佳时间、地点是什么?

(4)来到这里人们看到了什么?大家心情如何?

(5)指导朗读，读出景色的美丽。

五、全课总结

如此壮观的景象是以怎样的姿态展现的，下一节课继续学习。

六、布置作业

1、抄写生字

2、朗读课文

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1、回忆作者是按什么顺序描写观潮的景象的?

2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3、导入3.4自然段。

二、观看插图，感受壮观

看看画面，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1、谈话激发学习兴趣。

2、合作学习提示：

a、钱塘江大潮给了你什么印象?从那些地方可以看出来?

b、你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?

3、组建合作小组

4、组内合作学习

5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6、引导小组感悟。

a、朗读文中描述大潮的句子;

b、展示描述的情景;

c、感情朗读。

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课文，听后练习

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3.感受壮观，激发背诵兴趣。

1)、出示画面，激发背诵兴趣

2)、评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

　　五、学习第五自然段

1、潮头过后是怎样的一番景象呢?

2 、找出大潮壮观的词语。

3、指导朗读

　　六、创设情境，运用语句

1、积累词汇

今天，我们学习的课文里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……)

2、运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。

(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告)

3、师生共同评价

　　七、全课小结

文章按时间顺序先写潮来之前，次写潮来之时，再写潮去之后的情况，最壮观的是潮来之后的情况，课文用了比喻的修辞手法写出来钱塘江潮是天下奇观。

八、布置作业

背诵3、4自然段。