浅谈数学课如何减负增效三篇

我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改实验中，如何真实培养学生的反思习惯和能力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。

时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提ZYB渣油泵系列高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？

1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘zyb齿轮油泵记是学生进行反思的重要环节。

2、指导学生掌握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进2CY系列齿轮泵行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。具体有以下五种方法：

① 在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。② 在集体讨论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考KCB齿轮油泵过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。③ 在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。④ 在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次齿轮泵KCB-200不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤ 在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，ZYB-33.3A这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。

3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。

一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，ZYB齿轮渣油泵并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

4、帮助学生提高反思效果。

在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。ZYB-B型可调式渣油泵我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。

【论文摘要】

减负的根本目的其实是为了增效，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的任课教师，如何做到减负增效？笔者认为减负增效要立足课堂，可以从：1、课堂教学目标要达成；2、课堂教学氛围要和谐；3、课堂教学重点要突出；4、课堂教学容量要适当；5、课堂教学练习要及时，五个方面着手来抓好课堂教学。事实充分说明，这种方法可以减轻学生课业负担，提高数学教学效果。

【关键字】

问题，学情，策略

浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略

一.问题的提出：

学生课业负担过重，学生读书不快乐，长期以来一直是一个很现实的问题。深入分析一下，这里有很多原因值得思考：我们的人才观，“学而优则仕”；我们的用人制度，招工用人看重学历文凭；我们的评价标准，评价教育、学校往往看重考试成绩和升学率，只要考试成绩好和升学率高就是好教育、就是好学校，这种认识，充斥社会。为了应试，学生作业越做越多，学校的考试也丝毫不少，在过重的课业负担下，学生很痛苦，教师很无奈，于是减负增效就成为一个重要课题。

二.学情的分析：

解决问题要具体问题具体分析基本情况分析：我所任教的学校是农村普通初中，我所教的两班共有学生41人，多数学生能主动学习，深得老师赞赏，比较喜欢上数学课，学习热情也较高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：从不看书，做题不审题，书写不认真，不愿思考问题，过度依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题，甚至抄袭作业，给教师教学带来困难。 新课程倡导“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，教者要充分考虑每一个同学的需要，要关注全体学生，为了学生的终身发展，必须从学生的实际出发去审视和决定教学内容，选择恰当的教学方式，合理组织、驾驭课堂，来提高数学教学效果。

三．具体的策略：

那么如何提高初中数学教学效果？减负增效是一条途径，减负增效要立足于课堂教学。课堂教学是教育、教学的中心环节，从某种意义上说教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。因此，改革课堂教学、提高课堂教学效率，向45分钟要质量，这是问题的关键。课堂教学是一门博大精深的艺术，值得我们去认真演泽和品味。不重视提高课堂教学效率，把希望寄托在反复练习“好事多磨”上，绝不是成功的课堂，只能让我们的教学工作越来越“苦”，越来越“枯燥无味”。而只有通过提高课堂教学效率，才有可能解放我们数学教师，让我们有机会站在更高的位置上欣赏我们的数学教学，感受到教学的成功与快乐，同时也减轻了学生的负担，增进学生的数学学习兴趣，促进课堂教学效率的提高，这是一种良性循环！否则我们整天忙忙碌碌、顾此失彼、事倍功半，还有什么心情去享受生活、享受工作！在工作中作为普通教师的我们必须与时俱进，做些有益的探索和尝试。事实上，我们的教师在教学中也一直在努力、在探索。以下就是我这几年教学经验的摸索总结，希与大家一起分享，不足之处请多关照。

1.课堂教学目标要达成

课堂教学目标要达成就是指每一节课要实现教学目标，教学内容可以适当调整，教学目标保持不变。我们现在所使用的数学教材版本是浙教版，书中大体是安排四个领域：“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合应用”的学习内容，四个方面的知识既分布在各册之中，又各有相对集中，保持适当的系统性，体现了数学课程的基础性、普及性和发展性。但在教材的具体使用中，可能并不完全适应所有学生，教师可以根据学生的实际进行删减，调整学习内容，对教材进行再加工、再建构，科学地使用教材，保持教学目标不变。（1）根据学情删减教学内容。例如：浙教版七年级

下册P6合作学习：请先按图1所示的步骤折纸：剪一个△ABC,分别取AC,BC的中点的D,E,连结DE.过D,E作DF⊥AB于点F,EH⊥AB于点H.依次把△CDE，△ADF，△BEH沿DE,DF,EH折叠，得长方形DFHE。通过这个活动，你发现了什么？ C

DE

OHBAF

图1

这部分内容教材设计较繁，内容多，学生读完要费很多时间，冲淡后面的学习内容，教师可以删去。可以设计为任取一三角形纸片，把三个角撕下拼在一起使三个顶点重合，这样操作简便，理解容易。不失一般性的验证了：“三角形的三个内角之和是180°”的`性质，学生听来易懂。（2） 根据学情调整学习内容，以更加适应学生学习。例如：浙教版七年级下册P26作业题的第2、3两题，原来题型是填空题，题目较长，阅读起来吃力，可以改造为说明理由题。这样题目变短，利于阅读，培养了学生思维的严谨性和逻辑性， 并且与作业本的题目配套。使学生感觉学有所用，加深了对知识的理解，减轻了学生的认知负担，增强了教学效果，达成了教学目标。

2.课堂教学氛围要和谐

课堂教学中，学生只有在宽松的学习氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性，才能得到充分的发挥；学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。所以，在课堂教学中我提倡5个“可以”。即：答错了可以重答；答得不完整的可以补充；没有想好的可以再想；不清楚的可以发问；不同意见可以争论。课堂教学中教师要减少对学生自主学习时间的占有，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。这样的课堂才能使学生学得轻松，缓解了学生心理压力和紧张气氛，减轻了学生的思想负担，提高了教学效果。

3.课堂教学重点要突出

俗话说“ 知识在于积累，聪明在于勤奋”。对于学习也是一样的，我们要适应学生学习的这个特点，每天学会一点点。于是在教学设计中，每一堂课都要有一个重点，整堂的教学都要围绕着这个重点来逐步展开，而且重点要突出。切忌重点过多，知识庞杂，引起学生太多的认知冲突，不利知识的掌握。学习重点内容，教师可以通过语调、手势、板书等的变化或应用ppt、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋，对所学内容留下较深刻的印象，以利于学生对知识的理解。例如：在讲浙教版七年级下册P95《二元一次方程组的应用（2）》时应确定本节重点是例题1，列二元一次方程组解应用题，不应把重点放在例题2。例题2反映了二元一次方程组在求一次函数解析式方面的重要应用，介绍了“待定系数法” ，课堂中只需一笔带过就可以。要重点突出的是列二元一次方程组解应用题，要强调解题步骤和数学思考的能力，要多加练习，以此来提高学生分析问题和解决问题的能力。对于课后的习题，这时可不用每题步骤都写得很详细，择其一、二题写下详细步骤就可以了。如此处理，课堂教学才有的放矢，减少学生不必要的无用功，突出了重点，突破了难点，减轻了学生的学习内容的负担，提高了教学效果。

4.课堂教学容量要适当

研究表明，在一个教学情境中不能包含太多的要求学生修正自己的认知结构以后才获得的知识，否则的话，或者学生意识不到问题的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有当教学情境中问题的新奇性、差异性与学生现有发展水平相适应时，才能出现主动学习，主动建构。所以，教学容量要适当，太多太少都不利于学生知识的生成。例如： 浙教版七年级下册：P69《3.2可能性的大小》，教材容量太小，教师可以找一些题目补充，尤其是可以考虑加一些相关中考热点题目，来充实学习内容，增强学习的趣味性；P85《4.3解二元一次方程组》，教材容量过大，教师可以把知识分解，分几部分来授课，课标重点要求的内容一定要学通学精，这样避免知识学得太多，消化不良的问题，减轻了学生的学习负担，提高了教学效果。

5.课堂教学练习要及时

课堂教学中，对于新授完新内容后，每节课都要在课堂中安排一定的时间进行练习。学习困难学生之所以学习困难是由于长期以来受各种消极因素的制约，数学学习往往需要多次的重复练习才能牢固掌握知识。教师对于教材中的习题，应及时采取集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反复强化，以利于知识的再现和再认，巩固所学。例如：浙教版七年级下册：P142《6.3用乘法公式分解因式（1）》 在新授课完后，课堂上可多设计几题练习。如：

巩固练习：

1 1、分解因式：（1）25x2-4；（2）121-4a2b2 ；(3)x2-9；(4)-+4x2

9

34222、分解因式：（1）4x-x；（2）a-81；（3）5a-20b；（4）（2n+1)2-(2n-1)2

重复是学习之母，多次练习、矫正，避免了课后大面积补课，课后再辅以少量作业巩固。这可减少学生课后作业负担过多，增强学生对学习的成就感，使学生体验到学习的快乐，提高了教学效果。

总之，数学教师在课堂教学中实现减负增效要可为而为之，根据教学内容5个方面各有侧重，或选择其一、其二，切莫作壁上观。一定要根据学情减轻学生认知负担、思想负担、内容负担、学习负担、作业负担使每名学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展，都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。当然，达到彼岸的路有千万条，方法也有万千种，关键在于决心和信心。

四.取得的成果

一年来，在校领导的关心和同事的帮助下，我所任教的班级的学生学习刻苦了、学习习惯也好起来，成绩也有了明显提高，三率达到校平均线以上，名次由中档进入了前列，成绩的取得着实令人欣慰和鼓舞。事实充分说明：此种方法可以减轻学生负担，提高初中数学教学效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，为了明天教育事业的更加美好，在以后的工作中，我将继续努力前行！

参考文献：

[1]《减负提质专辑》，平湖市教育局关工委

[2] 义务教育课程标准实验教科书《数学》，浙江教育出版社

[3] 全日制义务教育《数学课程标准》，北京师范大学出版社

[4]《数学教育心理学》，曹才翰、章建跃着，北京师范大学出版社

摘要：初中数学课的教学效果是否显著，要看教师在教学当中如何运用减负增效。本文从几个方面论述初中数学课如何减负增效的影响因素，让学生在数学课中减小压力，增强主动学习的积极性，最终实现教学目标，达到新大纲的要求。

关键词：初中数学课 减负增效 理论联系实际

在当前如火如荼的新课程改革实践教学中，如何培养全面发展的学生素质是关键。时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。教学活动是师生双方的活动，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。因此，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，将二者有效结合，对数学课进行减负增效。

一、在课堂上要求学生做好课堂笔记

目前，教师讲学生听已成了教学中较普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反馈思考，就要有内容可鉴。所以学生就要先进行课堂简要笔记。课堂简要笔记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要笔记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性、研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要笔记是学生进行反馈的重要环节和依据。

二、在课堂上创设和谐民主的学习氛围

首先，教师要转变教学观念。教师观念的转变表现在向教学活动的激励者转化；向民主气氛的创设者转化；向参与者、引导者转变；向课堂教学艺术家转变；向激励、鼓励的评价者转变；向信息提供共同研究处理者转变等。所有这些，要求教师树立强烈的“人本”思想，把学生看作是有思想的人，而不是灌装知识的容器；教师观念的转变，是开展创新教育的首要的必备的外部条件。所有的教学活动过程中，教师要努力做到使学生在教学过程中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说，这种氛围有利于学生轻松发挥潜能。

其次，教师要精心创设问题情境。数学学习的动力缘于学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣的培养在很大程度上决定于学科知识是否实用的认识。要提高学生对于数学在现实中应用的认识，教师就要要精心创设问题情境，激发学生的数学学习兴趣和激起学生积极探索的兴趣。学生在探索过程中体会了数学源于生活，回归生活。

最后，教师要营造一个轻松和谐的教学环境。恰当适时的评价能有效地帮助学生对自己的学习进度、学习态度、学习方法进行调整，它将成为一种强大的动力，大大激励学生自主参与，勤于探索，勇于创新的热情。在数学课堂教学中，学生往往会出现不同于课本或教师准备的标准答案的想法和解法，教师在课堂教学过程要予以充分的肯定，给予赞赏，而绝不应该视而不见，充耳不闻；这种肯定可以大大激发该生的创新意识。

三、在课堂教学中关注学生的个性特点

一是确立学生为本的思想，尊重学生的创新劳动。对于课堂教学过程中，学生中出现的新的想法，大胆做法，教师应该以惊奇欣赏的态度进行认真的研究分析，同时引导全班同学一道，去进行辨析、玩味，肯定正确的部分，分析错误的原因，提出修正的方案。使提出这种大胆想法的同学能在数学学习中获得成功感，也激发其他同学大胆创新的欲望和行动。

二是鼓励学生进行创新思维。有些结论、概念、解法，有同学从不同角度进行思考，不管对还是错，教师要给以充分的分析，正确的想法，合理的想法还要加以分析为什么对，让其充分展示思维的过程；错也要说明为什么错，让其暴露思维出现偏差的原因。对学生的大胆质疑，教师要予以呵护，学会顺着学生的思路走，并给予不厌其烦的解释，帮助学生“解惑”，要杜绝把所有学生的不同思路纳入老师思路的轨道的做法，长期坚持这样做下去，学生会养成善于思考，善于创新的良好思维习惯。

三是激发学生学习数学的求知欲。教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的教学方法，让学生积极主动参与知识发生过程的学习，杜绝消极被动地获取知识，让学生通过自我探索去发现规律，掌握规律。老师在课堂上要留出足够的时间，让学生探索、思考和讨论，得出结论。然后老师再在解决基本问题的基础上，提出更新的层次更高的问题，使学生在刚刚解决问题喜悦中，又进入更深层次的思考探究过程中。

四是让学生做课堂的主人，行动起来。实施新的课程标准必须改变旧的教学模式，学生的学习方式也必须进行相应的改变。数学教学应注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流。

总之，初中数学教学中的减负增效工作，没有固定不变的教学模式，还要靠广大教师理论联系实际，不断地改进教学方法，寻求有效的教学模式。