《海上日出》第二课时教学设计（精选15篇）

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《海上日出》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《海上日出》第二课时教学设计 篇1

教学目标：

1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

教学难点：

凭借语言文字想象海上日出动态过程

教学时间：

两课时

课前准备：

预习课文字典纸水彩笔投影仪

教学过程：

第一课时

一、导语：

从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：

（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

（1）太阳像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

[学生活动设计]：

朗读讨论

作画背诵

如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

（2）光透过云缝（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

（3）的光芒给黑云（）一道光亮的金边。后来，太阳（）重围，出现在天空，把一片片云（）紫色或者红色。

4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。

第二课时

一、品读美文

1、读文作画，感知语言

读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

2、评画学文，品味语言

评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

3、赏画诵文，积累语言

借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

4、看图作文，运用语言

向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

二、结束语：

课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。

板书设计：

张贴学生的画

反馈：

“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。

《海上日出》第二课时教学设计 篇2

一、教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析光x、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅……连……也……等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景x生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕x的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片xx变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

五、使用媒体：

小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学程序：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自x著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？，

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景x？

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

②课文共分几段？（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用——全文总起。）

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜x有些什么变化？

2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜x、形状、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一x一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

5、齐读第二段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

▲教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

2、作者写这篇《海上日出》有什么特x？

第一、作者观察得很仔细。

第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词非常确切、传神。）

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

《海上日出》第二课时教学设计 篇3

〖教学目标〗

１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学重点难点〗

１、重点：日出的全过程。

２、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

〖教学过程〗

一、启发谈话，引入课文

二、指名朗读课文

三、学习课文

１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

２、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：

①先理解重点词语再理解难句。

②查阅资料理解难句。

③结合时代背景理解难句。

④通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习２（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

３、重点理解：

⑴“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

⑵“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

４、说说你是怎样理解课文中难句的。

①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。

②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。

四、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

五、指导背诵

１、说说你经常用什么方法背诵文章？

⑴读背交叉。

⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。

⑶先部分，后整体，一段一段背诵。

２、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

〖板书〗

１海上日出

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面。

《海上日出》第二课时教学设计 篇4

学校及学生状况分析：

我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。

教学目标：

1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。

2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。

3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

课前准备：

课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。

教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

学具准备：图画纸，彩色笔

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话引入

1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）

生：太阳出来了！

师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。

“早晨追踪”活动卡

追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽

时间__________地点__________参加人员__________记录员__________

（一）观察记录

日出前_______________________________________________

日出时_______________________________________________

日出后_______________________________________________

（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘录与“日”有关的词、句。

_______________________________________________

3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？

生各抒已见。

师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

二、初读课文，整体整知。

1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。

2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。

三、自读课文，学习字词。

1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。

2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。

3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。

四、检查自学情况

出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。

1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

注意引导学生用“目不转睛”造句。

2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

3、这个太阳好像负着重荷（）似地……

注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。

5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。

引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。

6、这不是很伟大的奇观么？

五、品读课文，理解内容

1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。

2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？

3、指名读第二自然段。

（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。

（2）引导学生说段意并给画面加小标题。

（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

（4）指导学生看图练习背诵。

六、小结。

第二课时

一、复习引入

1、生看板图口述日出前天空的变化。

2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。

二、品读课文，理解内容

1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。

（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

这个太阳好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，终于（）了云霞，（）了海面，颜色（）。

（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

2、女生齐读第4自然段。

（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。

（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。

（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。

3、男生齐读第5自然段。

（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的.描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。

（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。

4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。

（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

①这不是很伟大的奇观。（）

②这就是很伟大的奇观。（）

（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

三、划分段落，概说大意

生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。

四、谈话总结，学习写法。

1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。

五、配乐朗读，整体感受。

让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！

教学反思：

本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。

此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。

《海上日出》第二课时教学设计 篇5

教学目标：

1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

课文的第二、三段是重点，写观察到日出的

景象和在多云情况下到日出的不同情况。

教学难点：

图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

教具准备：

投影机，幻灯片。

教学时间：

两课时

板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

教学过程：

第一课时

一、作者介绍、文章背景简介。

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

二、引导学生自学

1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

三、与学生交流自学的情况

1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

2、请学生回答如何分段，并概括大意。

3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

四、进行小组讨论，解说课文。

1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

二、读讲课文第二段

1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什么意思？

3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

5、齐声朗读第二段。

三、讲读第三段

1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

2、“阳光透过灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

5、齐声朗读第三段。

五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

七、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

《海上日出》第二课时教学设计 篇6

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课生字词。

2．联系全文正确理解句子所表达的意思。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点

学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。（三）德育渗透点

感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。

（四）美育渗透点

让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。

二、学法引导

仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点

了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

（二）难点

凭借语言文字想像的动态过程。

（三）解决办法

课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

四、课时安排

二课时

五、教具学具准备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

1．教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。

2．学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。

2．谁看过？是什么样的？当时心情怎样？

（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）

（二）整体感知

1．说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

2．文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。

注意正音：一纵一纵（）一刹（）那镶（）

（三）目标完成过程及重点难点学习

1．指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）

2．小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

3．讲读第六自然段。

（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景象？找出来读一读。

（2）出示：这不是伟大的奇观吗？

①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？

（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是雄伟、壮丽的景象。）

②为什么说是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）

请同学们默读2—5自然段，思考：作者描述了的哪几种景象？

（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的。）

③全文分为几段？每段讲了什么？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2—3）讲作者在晴朗天气看到的。

第三段（4—5）讲作者在有云时看到的日出。

第四段（6）总起来说是伟大的奇观。

（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意）

《海上日出》第二课时教学设计 篇7

教学目标：

情感目标：

引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

知识目标：

在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

能力目标：

引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

教学难点：

引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

教学过程：

一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）

二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。）课文哪些内容分别作了介绍？

4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。）

2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。）

3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）

4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。

（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。

（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）

（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）

（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）

（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

5、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）

1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着……

总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）

板书设计：

海上日出

晴朗时

有云时

《海上日出》第二课时教学设计 篇8

教学要求

1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

2、练习给课文段落加小标题。

3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。重点难点

1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备

课件

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、创景激情，导入新课

1、谈话：同学们看过日出的景象吗？

2、导入：很多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。

板书课题。出示课件1：课文朗读

3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？

二、初读课文，理清层次

课件2出示阅读要求

1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？

2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”

改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？

3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？

随答板书：晴天有云

三、学习晴天部分

1、指名读第二自然段。思考：作者怎么知道太阳要升起来了？

出示课件4、5、6指导学生字“霞”

2、默读第三自然段。思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。

3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子

4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。随答板书

5、齐读第三自然段。

6、看课件8，复述日出过程。

四、学习有云部分

1、默读四、五自然段。思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。

2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。

3、汇报学习情况。理解重点词、句。

4、你感受到什么呢？

5、指导朗读。

五、整体感悟

为什么说是“伟大的奇观”

六、积累作业

摘抄好词佳句。

板书设计：

海上日出

晴天负着努力跳出

薄云直射灿烂

有云伟大的奇观

厚云透过镶

第二课时

一、复习巩固

1、出示生词，指名认读。

2、指名复述太阳升起的过程。

二、给段落加小标题

1、思考：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？

2、全班交流小标题。三、品读课文，指导背诵

1、有感情地练读你喜欢的段落。

2、朗读汇报。

3、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

四、领悟情感

学了这篇课文后你有什么感受？

五、总结全文

六、课后作业

背诵课文。

《海上日出》第二课时教学设计 篇9

教材分析：

《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

教学目标:

1、掌握文中的生字词语。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：

1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。

教学难点：

1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。

2、激发学生热爱大自然的情感。

教学过程：

一、谈话导题激趣。

1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

3、检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题)

(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

二、随文品词析句。

(一)、学习第二自然段。

1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?

2、引导理解。

(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)

（二）、学习第三自然段。

1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?

2、分组讨论。

3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。

描写太阳色彩的词语有：红、深红。

用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)

（三）、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?

2、观察画面，分组讨论。

（设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

（四）、学习第五自然段。

1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?

2、观察画面，分组讨论。

（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”

思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?分组讨论，引导理解。

辨析：“伟大”、“奇观”。

“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。

“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。

（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)

4、出示课文后面的练习。

①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。

指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。

②给2——5自然段加上小标题。

让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）

5、有感情地朗读全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗?

《海上日出》第二课时教学设计 篇10

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具

自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时（年月日）

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2

说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空—太阳—海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片（二）

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1、练习背诵课文

2、识记生字

《海上日出》第二课时教学设计 篇11

一、教学目标：

知识与能力：

1、了解戏剧的一些基本知识。

2、体会剧中人物语言的个性化。把握课文如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。过程与方法：

创设情境，用多媒体作教学辅助手段，介绍作家、作品、剧情背景等，以拓展学生的阅读视野，指导学生演出课本剧，开展人物形象的对比，让学生在自主学习体验中，把握人物性格，进而产生审美愉悦，获得相关的戏剧知识和生活教益。情感态度与价值观：

在教学实践中引导学生理解潘、李形象的现实意义，教育学生学会辨析社会中巧取豪夺、尔虞我诈的社会现象，教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德，对不幸的人要怀有同情怜悯之心。

二、重点与难点：

1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

三、教学时数：

二课时

四、教学过程：

第一课时话题引入：同学们，知道中国现代文学中四大文学体裁是什么吗？以前我们学过诗歌、散文、小说，今天我们来了解一下戏剧。

（一）了解戏剧知识

1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧种类：

A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；

B、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；

C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；

D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台说明，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。

2、导入新课：今天我们就来一起学习一篇戏剧《日出》

（二）作者简介及《日出》内容概述曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出的剧作家，他被称为“中国的莎士比亚”。他的戏剧“三部曲”有一鸣惊人的《雷雨》、名振剧坛的《日出》、别具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌．醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。选文中小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

（三）你预习好了吗？

用心

爱心

专心

1、需要掌握的字词

嗫嚅（niè rú）萧条（xiāo）踌躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）狞（níng）笑

爆发（bào）岂有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶务（shù）

2、课文内容的了解

（1）课文中主要写了哪几个人物？黄省三李石清潘月亭

（2）这几个人物之间有哪几次大的冲突？第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。

第二次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最后竞让他去自杀。第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。

（四）视频欣赏，分角色朗读精彩段落（p61其实，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究

1、李石清给黄省三指出了三条什么样的出路？（李石清让黄省三去“拉洋车”，“上街要饭”，“去偷东西”。这三条根本不是出路，而是把黄省三逼上绝路）

2、从这一节戏剧冲突中看，黄省

三、李石清各有什么性格特点？（结合具体语句分析）李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。

黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。

3、片段中人物语言有时欲言又止，耐人寻味，你能补充下列破折号后省略的话吗？试体会其好处。

①那你可以到街上要——（饭）

②您说，要我去——（偷）潜台词

一种特殊的台词。潜：隐藏。即语言的表层意思之内还含有人物所要表达的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的艺术效果。

使用潜台词的好处：使人物语言耐人寻味，推动剧情，刻画人物，吸引观众。

（五）拓展延伸

在《日出》第四幕中黄省三被迫自杀，升为银行襄理的李石清也被潘月亭无情解雇，成为又一个“黄省三”。结合课文谈谈你的感想。

参考：更深刻的表现潘月亭的之流的冷酷残暴，从而揭示人与人之间的巧取豪夺，尔虞我诈的金钱关系，让人们清楚的认识那个社会的黑暗和罪恶。

（六）小结

通过这个剧本的学习，我们了解了戏剧的一些基本常识。这篇课文描绘了下层劳动者的饱受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，暴露了半封建半殖民地社会人吃人的罪恶本质，表达了作者憎恶黑暗、同情下层劳动人民、渴望光明的思想感情。

（七）作业

1、结合相关语句自己分析潘月亭的性格特点。

2、小组合作，排演课本剧。

《海上日出》第二课时教学设计 篇12

【教学目标】

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点、难点】

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、导入课文。

在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

2、读题、审题。

读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

二、逐段朗读，随文识字

1、指名读文，思考每段的大意。

2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

三、初读课文，理清层次

1、自由朗读，把握文章的主要内容。

2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

四、小结

第二课时

一、创景激情，顺势导入

1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。

3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

二、朗读课文，畅谈感受

1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】

三、品读课文，美读展示。

1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？

默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

2、集体交流，顺学而教

重点理解：课件出示

（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”

①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

②看录像，谈感受。

【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】

③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）

（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

为什么分辨不出水和天？

你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

比较带点词语的意思有什么不同？

“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

它旁边的云片也突然有了光彩。”

“黑云镶了一道光亮的金边。”

【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】

3、把握情感，指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】

4、齐读最后一段，回味整篇文章。

四、指导背诵、积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

五、谈话小结，学习写法

1、渗透观察，养习惯

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2、总结写法，指明灯

结构安排是：总起----分述----总述；

写作顺序是：日出前----日出时----日出后；

有详有略:一六段略写，二三四五详写。

3、延伸拓展，陶醉美

太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其

是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋

发向上的精神和力量。

六、作业布置，拓展延伸

1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词

语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化

的过程和自己的感受。

2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课

文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

《海上日出》第二课时教学设计 篇13

【学习目标】

1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

【学习重难点】

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

【学习过程】

一、自主学习

1．注音：

霞光 范围 纵横 一刹那 镶嵌

2．走进作者：巴金，中国著名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说《家》、《春》、《秋》等。

3．给下列多音字注音。

（ ）（刹车） （ ）（荷花） （ ）（重要）

刹 荷 重

（ ）（一刹那） （ ）（负荷） （ ）（重围）

4．解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：

一刹那：（ ）

镶：（ ）

奇观：（ ）

果然：（ ）

二、合作探究

1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？）

全文共（ ）自然段：

第一段（ ）

第二段（ ）

第三段（ ）

2．读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

时间 地点

环境 事件

“常常”说明（ ）

默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？讨论交流回答：

三、课后练习

（一）朗读读第二、三段：

1．思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？

2．理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？

3．再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

4．读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

（二）朗读第四、五段：

1．在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

2．云层厚时作者看到了怎样的画面？

3．读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？这也表达作者怎样的情感？

4．联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？

《海上日出》第二课时教学设计 篇14

一、教学目标：

1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4、学习按照必须顺序观察事物的方法。

二、教学重点、难点：

重点：理解日出的几种不一样景象。

难点：体会作者表达的思想感情。

三、使用媒体：

课件。

四、教学课时：

两课时。

五、教学步骤：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情景下的海上日出的景色？

4、把作者描述日出时最美的句子画下来。

四、交流自学情景（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情景下）

②课文能够分几段？（全文分为四段）

五、学习课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

六、作业布置：

1、抄写生字词，课外听写。

2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

第二课时

一、复习检查。

听写。

二、学习课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

2、"我明白太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"明白"是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描述太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、学习第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情景下的日出景象？

2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

板书：水天一色一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得异常好？

5、齐读第三段。

6、小结：课文二、三两段描述了不一样天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第四段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

五、教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

2、你觉得能够从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？

第一、作者观察得很仔细。

第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描述得生动、传神。

第三，课文用词十分确切、传神。

3、练习有表情地朗读全文，并经过多种形式练习背诵全文。

六、作业布置：

1、背诵课文。

2、有机会自我观察日出的景象，与课文的描述作比较，可写一篇观察日记。

板书设计：

海上日出

晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

红得可爱

夺目的亮光

有云时：躲、透——水天一色

镶、透、染——人景合一

《海上日出》第二课时教学设计 篇15

一、教学目标

1、知识技能

（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本事。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观

活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

二、教学重点

品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。

三、教学难点

体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源准备

在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践本事。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本事，并培养学生的观察本事及表达本事。

六、教学过程

（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你愿意吗？

（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

（二）合作探究，初读课文。

1、自学(课件出示自主学习要求)

学习提议：

（1）请同学们自读课文，读通读顺。

（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)

学习提议：由各组组长带领小组讨论学习，教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

（三）交流体验，品读课文。

1、重点理解：（课件出示）

（1）“天空还是一片浅蓝……”

这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

课件出示问题：

A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

B、读出自我的理解。（个人展示读）（点评）

C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

（4）师生点评。

2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

（1）“我明白……便不转眼地望着那里。”

课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读）

（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

课件出示问题：

A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）

B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”

C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

（3）“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水，连我自我也成了明亮的了。”

A、(课件出示画面）此时作者的心境又是怎样的？

B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

C、……不仅仅……也……句式练习。

(4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

（四）鉴赏课文，品味语言的美。

今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，此刻让我们带着这种心境，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

（五）当堂检测

《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示）

（六）布置作业

写一篇作文，描绘你以往看见过的日出。

（七）板书设计

海上日出

（伟大的奇观）

开头——交代时间、地点

日出前——颜色变化：蓝、红、亮

日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

日出后——云中情景：射进云里、透出重围

结尾——赞叹美景

七、课后反思

在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！