化学新课的引入方法

一、直接引入新课

顾名思义“直接引入新课”就是一开始就直奔主题，说明这节课的学习内容，阐明学习目的，从而使学生产生学习的动力。这是教学中最常用、最简单也是最容易掌握的引入新课方法，也可以说是最省事的引课方法。

如：第七单元《课题2燃料和热量》第二课时的引入：一个化学反应的发生必然有新物质的生成，同时还伴有能量的变化。本节课的内容和我们的生活密切联系，对于我们创建节约型社会会有很大的帮助。今天我们就来学习《化学反应中的能量变化》。

但是这种引入实在是索然无味，学生的兴致不是很高，

二、趣味引入新课

德国著名教育家赫尔巴特说过:“教育应当贯穿于学生的兴趣当中。”因此我在引入的时候会注重精选一些史实、故事、谜语、图片等引入新课,让学生在兴趣盎然的情境中步入学习的殿堂。例如,在学习《空气》时,我首先让学生猜一个谜语:一物到处有,用棒赶不走,眼睛看不见,手摸也没有,咀嚼无滋味,无它活不久。同学们争先恐后地猜测,学习的兴趣被调动起来,我趁势引入新课。 在讲水的组成、二氧化碳的性质等的'时候同样可以采用谜语的形式，效果还是很好的。

三、实验引入新课

我们都知道：化学是一门以实验为基础的学科，学习化学的一个重要手段就是实验。可见：“实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉”。学生爱学化学课很大程度上与化学课上的实验有关，学生喜欢探究自己感兴趣的东西。因此我抓住学生的心理，不断以实验激发学生的学习兴趣。必做实验不用说，还要补充或改进一些实验，一些演示实验还会设计成分组实验。例如：化学的第一节课就是通过很多的实验引入，学生会觉得化学很奇妙，自然而然的就会产生一探究竟的想法。

这种方法是化学教学中很常见的方法。几乎贯穿于整个的化学教学，效果也是很好的。

四、复习引入新课

复习法引入新课也是常用的引课方法。教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。

复习法引入新课从旧过渡到新，连贯自然，成功的运用了从已知到未知的教学原则，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，容易接受。但是这种方法形式上相对比较单一，很难调动学生学习的积极性。

五、设置悬念引入新课

这种引入方法会使学生对学习产生浓厚的兴趣，因为总有要解决的问题，带着问题去学习对学生是一个很大的诱惑，而且每当学生解决一个问题会有很大的成就感。也就是说我预先设置悬念，让学生感到疑惑不解，同时产生一种急于揭开谜底的心理状态。这个时候我进行启发引导，通过学生讨论、探究，最终揭开谜团，从而提高学习效率。