职高学生物理学习障碍调查分析与教学建议论文

【摘要】：通过对职高一年级三个专业的三个班级的学生进行了问卷调查，分别从教材、试题、学习方法、教师的教学水平等四个方面分析了学生学习物理的障碍，进而对老师提出了五点建议。

【关键词】：职高;学习障碍;分析；建议

一、调查结果分析

为提高物理课程效率，于2011年3月初对三个班学生进行问卷调查。问卷围绕教材、考试、老师，学生四个方面设计了27个问题直接或间接地进行询问，共收回问卷146份，被调查的学生来自我校综合实验专业、计算机及应用专业、机电工程专业，他们选择职校与文化课学习困难有很大关联。

在对调查的结果分析后，得出形成学生物理学习障碍的几个因素，具体内容及统计数据如下：

1.1学生对现行教材缺乏兴趣

43人认为物理课本内容没有吸引力是造成自己不喜欢物理的主要原因，占28%；认为自己物理成绩差，感觉自己不适合学物理的92人，占61%；94人认为课本应增加与日常生活有关的内容占63%；66人认为应增加演示实验占44%；59人认为够了占39%，57人认为应增加学生实验占38%，68人认为够了占45%。现行教材实验内容较少，严重缺少与日常生活、生产相联系的内容，严重缺少与当代科技相关的内容，因此使得许多学生对课本缺少兴趣。

1.2试题难度大，挫伤学生积极性

26人认为物理应增加与当今科技有关的内容占17%，112人认为物理考试应增加与日常生活有联系的内容占74.7%，几乎没有人认为应增加题目难度的。56人因自己物理成绩低而不喜欢物理占37.%，45人因感觉自己不适合学物理而不喜欢物理的占31%，63人因喜欢物理老师而喜欢物理的占42.3%，47人认为学物理有用而喜欢的占32%，学生基础不好，试题难度过大，造成成绩过低，从而严重挫伤了学生学习的积极性。

1.3学习方法制约学习效率

当学生听课遇到问题时有69人会坚持听，听懂多少算多少占46%，当学生心情不好时有39人会较大影响到学习占26%，有74人会偶尔有影响占49.3%，95人认为在学习物理时运用物理知识解决综合性灵活性强的问题是最难的。

相当一部分学生在初中没有好的学习方法，现在还不会学习，听课效率低，有问题不及时解决以至越积越多。不会，也没有太大的压力，造成学习态度的严重被动性，学生对高中所要求的抽象思维能力也不能迅速适应。

1.4教师教学水平对学生有较大的影响

根据调查：喜欢物理者54人，一般的占79人，认为老师备课认真的比例占66.4%，认为老师讲课很有趣的比例57.7%,比较有趣的占31.4%，认为物理老师教学水平很高的占45.9%，较高的.占45.2%，物理课上思考问题比较积极的占52.6%，不积极的占31.4%，物理成绩在各主要学科中的位置突出的占27%，一般的占69.3%。喜欢物理的学生对老师有较好的认同感，可能对物理的好感和对物理老师的好感二者有相互促进作用，喜欢物理的学生听课较为积极，成绩也比较理想。

二、对职中一年级物理教学的建议。

2.1老师应使教学过程成为学生在好奇心驱动下充满兴趣的过程。

现用的中职教材、系统性强、表达简明，具有较强的概括性和抽象性，如同压缩饼干，虽营养丰富却让学生难以下咽，在许多学生脑子里物理就是远离生活的一些枯燥的概念，规律和难解的习题。尚未体会到物理思维的严密、流畅、深刻之美就早已对其厌倦。物理来源于生活、生产，且广泛用于生活、生产的各个领域，鉴于职中学生的特点，老师不妨将抽象的理论广泛地与生产、生活实际结合起来，使物理变得有血有肉，让学生感到物理就在身边，从而让学生有更大的兴趣走进物理殿堂，更好地服务于专业课。

2.2增加实验数量，提高实验教学质量。

通过实验，可以提高学生的兴趣，给学生提供更多的信息。职校主要培养的是熟练的操作工。通过对实验目的、原理、仪器、操作过程，注意事项的理解和亲自动手，不仅培养学生的动手操作能力，而且通过对数据、结论的分析，培养了学生的科学态度和严谨的作用，还提高了学习的兴趣及自信心，更为就业实践提供了动手操作经验。

2.3掌握好考试的内容和难度

在好多家长和学生心中，考试成绩也就是判断自己学物理好坏程度的最权威评价标准。职中的教师，由于本身原来接受的是普通教育，在教学中潜意识的推崇普通的教育模式，讲课内容多，难度大，出的试题自然难度大、能力强，使得学生对物理望而却步失去信心，因此在教学中应把握好考试的难度，在内容上更要体现所学内容，学什么，考什么，方才有效。

2.4“坚持以人为本”大胆地整合取舍教材。

物理与许多专业有关联。例如：计算机应用、机电工程、建筑、数控等等，由于专业不同，对物理知识要求就不同，完全依照国家统一规划的物理教材、授课时间、系统地安排教学，物理教学的有效性就难以实施。面对这样情况，必须对物理教学的内容进行整合和重构，大胆取舍，一方面节省课时，用有效的课时为专业服务，另一方面，使物理教学进行符合学生的实际和专业需要，使学生学有所用，充分体现“学得会、用得上、才是有效的课程”思想。

2.5老师应不断提高自身素质，加强教育理论学习，树立服务职校生的教育观念。

职中的学生最重要的是没有目标或目标不明确，比普通高中的学生多事、调皮。这就要求老师的素质比普通中学的老师素质还要高，而且现代教育对老师的要求也越来越高。老师不仅要教书育人，而且还要为学生的全面和发展着想，在学生的成长进程中还要给予恰当地引导和帮助。作为老师，要想培养出高素质的人才，首先：老师本身应是很优秀的人，有很强的工作能力、先进的教育概念、丰富的人格魅力。因此老师应不断地学习、不断地提高自身综合素质，使老师的人格魅力对学生有很大的感召力。正是“尊其师，信其道”！