高中生英语阅读障碍分析与方法探讨论文

阅读作为学生获取英语知识的重要手段，需要他们拥有丰富语言知识，词汇量大，能熟练运用语言，提高理解能力，概括能力等，尤其是提高学生的英语阅读理解能力成为关键任务。

　　一、高中阅读教学存在的问题分析

（一）词汇量缺失

据调查，很多高中生对英语单词的词汇量掌握不够，大部分只掌握了50%，甚至还要低，在一篇英文阅读理解文章中，有些单词是学生课本以内掌握的，有些是课本以外的，如果是学生该掌握的单词都没有掌握，课本以外的就更无从谈起了，这样学生阅读起来肯定有困难，导致无法理解文章所要传达的信息，久而久之，学生也就失去了学习的兴趣。

（二）课外读物缺乏

高中阶段，对于每个学生来说，每个科目都是很重要的，为了应付各科考试，忙得不可开交，只要能把课本上的知识掌握了就不错了，根本没有额外的时间再去阅读其他的英文资料，教师们也不会给学生们额外提供英语读物，这样一来学生们的知识面只能局限在教材当中，扩大词汇量就成为空谈。阅读理解能力也就无法提高了。

　　二、高中阅读教学使用的方法探讨

（一）扩大学生词汇学习量

词汇是语言的基础，离开词汇，语言也就失去了实际的意义。教师在教学方法中，扩大词汇量是提高学生英语阅读理解能力的第一步，首先必须要培养学生记忆单词的意识，老师可以给学生制定记忆单词的计划，一天数量多少，一个月又是多少，日积月累，学生就会养成主动记忆单词的良好习惯，掌握的词汇量也会逐渐增加，其次小卡片学习法的应用也是必不可少的，把单词记在小卡片上，随时随地可以学习，再次记忆方法的运用，每个单词虽然有固定的意思，但在特定的语境中，会派生出新的词语，也就是英语单词加了前缀和后缀而演变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀“in-，un-，dis-，il-”，动词后缀-en，-ify，名词后缀“-ness，-tion，-sion，-ment”等。

（二）增大课外阅读材料选择

课外阅读材料的正确选择，是扩大学生知识面，提高学生阅读理解能力的重要保障，对于高中学生来说，选择难度系数较高的课外读物，会打击学生学习英语的信心，从而失去学习的兴趣，选择难度系数较低的课外读物，又不会起到真正提高阅读理解能力的作用，老师只有结合学生学习英语的实际情况，初期选择生词率在4%-5%左右的课外读物，以后学生的阅读理解能力提高了，再相应选择生词率较高的课外读物即可，其次课外读物内容的选择应该是广泛的，多样性的，如英语期刊，英语报纸，英语新闻，英语小说，寓言童话故事，时事要闻等，这样既调动了学生学习的积极性，英语阅读能力也会随之提高的。

（三）借助目的性阅读激发阅读潜能

学生在阅读的过程中，如果目的不明确，就好比是孤舟行驶在大海中一样，最终会迷失方向，针对这样的情况，老师可以在学生阅读之前设计出一系列有趣的问题，让学生带着问题去阅读，这样既增加了学生阅读的兴趣，又可以培养学生善于动脑，勤于思考的良好习惯，

例如在教SEFC 1B Unit 18 The necklace时，先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问：

else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？

Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do？通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的.若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

（四）制造气氛活跃课堂教学

传统的教学模式往往表现为，老师在台上讲，学生在下边听，老师机械的讲解，学生则是机械的被灌输知识，学生把学英语看做是一种负担，这样的教学方法对学生学习英语的兴趣是一种扼杀，教师在教学的过程中，可以把学生分成若干小组，然后以小组为单位，上讲台扮演课文中的角色，自由发挥，充分挖掘学生英文表演的潜力，使学生融入英语课文的意境之中，老师再根据每个小组的表现进行点评，表现好的进行表扬，表现差用鼓励取代批评，让学生把学英语看作是一件非常有趣的事情，调动其积极性，增强他们学习的兴趣，对于提高学生的英文阅读理解能力能起到事半功倍的作用。

阅读理解作为重要环节之一，不容忽视，老师应该采取多种教学方法提高学生英语阅读兴趣，使学生彻底的融入到阅读意境之中，通过循序渐进的过程，真正提高学生的阅读理解能力。