水处理生物学实验教学策略和分析
水处理生物学实验教学策略和分析
水处理生物学作为化工专业的主干课程之一,其显著的学科特点是实验性强、应用性强,为了提高课堂理论的授课效果,保证学生的学习效果,培养学生的基本实验技能,应该不断在教学实践中完善教学策略。但是长久以来,传统的实验教学做得十分不到位,在教育中长久处于从属地位,教学内容过于简单,不利于学生学习效果的提高,为今后的职业规划、化工设计及水处理工程打下坚实的基础。
一、水处理生物学实验教学存在的问题
在水处理生物学的实验教学过程中,实验教学一直处于从属地位,实验内容与教材不匹配,专业性不强,这是水处理生物学实验教学中存在的重要问题。首先,由于实验内容过于简单,与教材不相匹配,达不到理论教学要求,学生无法直接体会到微生物在水处理中的重要作用。其次,在实验教学中,实验课时安排不足或不合理,使得实验教学的效果难以得到保证。最后,由于在课堂教学中,老师“满堂灌”,学生被动接受,简单模仿,学生独立思考的能力得不到提高,长期处于被动学习状态。[1]由于实验条件的限制和考核评价体系的缺失,学生的实验积极性不能调动起来。
二、水处理生物学实验教学策略分析
1.优化实验教学内容
水处理生物学的实验课程的开设,其主要目的就是为了培养学生的操作技能,学会实验鉴定方法,深化对理论知识的理解,从而能够做到学以致用。为此,为了提高实验教学的教学质量,必须对实验教学内容进行优化,增加综合性实验、研究性实验和开放性实验。所谓的综合性实验是以基础性实验为前提和基础的,将学生感兴趣的课题作为综合实验内容,并结合相关的理论知识,促进学生对知识的`掌握。在实验设计中,老师作为指导者,引导学生对实验方案进行优化,调动学生的积极性,培养学生的创造性思维。为了对实验教学内容做进一步优化,研究性实验也是必不可少的。在实验中,将教学与科研紧密结合在一起,通过查阅文献、独立思考等,培养学生的分析能力,挖掘学生的科研潜力。另外,为了优化实验教学内容,开放性实验教学也是不可或缺的。开放性实验的开展有利于促进学生综合素质的提高,从而培养出全方面的创新型人才。[2]
2.改进实验教学方法
为了增加实验教学的趣味性,改善传统教学方法的不足,应该充分利用多媒体技术来改进实验教学方法,使得实验教学的趣味性、形象性和直观性不断得到提升。通过多媒体教学,教师的讲授内容大大减少,大量的信息可以通过多媒体技术形象、直观地展现在同学面前,在一定程度上,使得学时不足的问题得到缓解。另外,积极开发实验教学软件,并将实验步骤和操作规范利用动画、图片、视频等形式展现出来,从而提高水处理微生物学的实验教学质量。在教学软件的开发中,将新的实验成果加入其中,有利于拓展学生的视野,提高教学质量。
3.建立实验课程考核评价体系
现阶段,实验课程的评价考核体系十分不完善,对于学生的知识掌握程度也没有很好的衡量标准。为此,建立实验课程考核评价体系,作为提高实验教学的一种手段,能够实现对学生实验技能的考核,也是检验教师教学成果的重要手段。建立合理的实验课程评价考核体系,应该包括平时成绩、口试成绩以及综合能力考核三部分。重点放在对平时成绩的考核上,应该占总成绩的一半,具体考察学生的实验规范、实验态度、实验报告、实验水平等具体项目。通过考核评价体系,能够具体地了解到每一个学生对于知识和实验技能的掌握程度,能够对学生分析和解决问题的能力有一个全面地了解。借助评价考核体系这一有效的手段,学生的学习热情也能够被激发出来。[3]
三、结语
水处理生物学实验教学质量的提高,有利于调动学生的学习积极性,培养学生的动手操作能力和创新能力。为此,在日常的教学中,应该不断完善实验教学的策略,不断为实现我国化工行业发展方式的转型培养自主性、创新性的合格人才,促进我国社会的发展。
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