基于信息技术的小学语文高效合作课堂教学
【摘要】当前,现代信息技术的普及和应用不仅丰富了课堂教学活动,改变了呆板单一的课堂教学模式,也为合作教学模式注入了新的内容、新的活力,赋予其更加丰富的内涵。然而,很多学校、教师没能将信息技术与合作教学有效融合起来,信息技术在支持合作教学方面的优势功能未得到发挥。教师应善于将信息技术运用到传统合作教学模式中,使现代信息技术成为小学语文合作教学模式创新的源泉,使语文教学课堂更加生动、活跃,课堂教学更加高效,学生的配合度更强,课堂教学效果更好。
【关键词】信息技术 小学语文 高效合作
一、多媒体引导,自觉合作
小学语文学习内容多为童话、寓言等体裁的文章,具有形象、鲜活的特征,符合低年级学生的认知能力。教师如果通过刻意分组的形式来要求他们合作学习,往往难以达到预期的`教学效果。教师要善于将多媒体技术同合作教学模式结合起来,让学生在多媒体的带动下,产生主动合作的愿望与激情,大胆想象,积极投入到合作学习当中。例如,在学习苏教版语文第三册《狼和小羊》一课时,教师结合学生大多喜欢《喜羊羊与灰太狼》这部精美、幽默、童稚又寓意深刻的动画片的实际,可以借助多媒体大屏幕,为学生播放动画片《喜羊羊与灰太狼》中的小羊同灰太狼斗智斗勇的情节,生动精彩的动画使小学生产生极大的兴趣和热情,从而自然过渡到对课文的学习。
此时,教师可以向学生提出合作学习要求:“同学们,谁想扮演懒羊羊、美羊羊、喜羊羊……又有谁想要挑战一下灰太狼、红太狼、小灰灰呢?”男女学生纷纷举手,其他学生也带着好奇心和新鲜感跃跃欲试。这样,教师将学生分成“羊儿与狼”的合作小组,引导学生以课文内容为素材展开对话表演。在课堂上,学生们伴随着多媒体提供的背景图画和音乐有滋有味地表演起来。一些想象力丰富的学生还自行编排动作,生动地展现课文内容,深刻地理解了文章主旨,学生在玩乐间不知不觉地将课文内容背诵下来。
二、任务调动,讨论合作
高效合作教学目标的实现离不开任务的驱动,教学只有在任务的有效驱动下,才能使学生的合作学习具有针对性,把持好学生学习语文的主方向。在信息技术的支持下,合作教学同样离不开任务的调动与合作讨论的支持作用。教师应积极为学生营造合作讨论的氛围,使学生能够自觉进入合作学习状态,产生合作热情,意识到团队合作的力量,从而逐渐养成合作讨论的好习惯。例如,在学习人教版语文第二册《称象》这一课时,在信息技术的有效支持下,教师就可以采用任务驱动下的合作教学模式,先不用任何语言文字向学生描述曹冲称象的方法与步骤,而是通过PPT向学生呈现具体步骤与方法,然后让学生通过观看图片与步骤来理解、感悟称象的思路,让学生试着用自己的语言诠释出来,同时鼓励小组间合作讨论与研究,其中“描述最准确、表达最流利、用词最恰当”的小组获得的课堂分数最高。
这样教学,各小组学生带着极大的兴趣热情地投入到合作讨论中,一起探究完整的称象表述方法。每个小组成员不甘心落后,进入激烈的竞争状态。这种依托于信息技术来安排任务、刺激学生讨论的教学模式,培养了学生的学习兴趣,同时提高了课堂合作教学的效率。
三、网络搭台,互动合作
总之,教师要善于利用信息技术打造出富有趣味性的课堂,为学生创造良好的学习环境,提高学生的学习积极性,从而实现良好的学习效果。
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