人教版四年级《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》这篇课文的教学要让学生们想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。以下是本站小编精心为大家整理的人教版四年级《鸟的天堂》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

　　教学目标：

1、 理解课文内容，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。

2、 认识生字，会写生字，正确读写词语。积累文中的佳句。

3、 边读边想象，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。有感情地朗读课文背诵文中仔细喜欢的部分。

　　教学重难点：

1.引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3.体会描写大榕树特点的语句。

　　教学具准备：

大榕树的录像带，课件，学生提前预习，查找相关资料

　教学课时：二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、情境导入，感知全文

师：(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。——鸟的天堂。

1、同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?生自由发表意见。

小结：是的，确实是个很美的地方，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题

2、学生美读课题。

3、好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语?其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了?

(课件出示： 一簇簇 不计其数 树梢 做巢 应接不暇 兴奋)

老师相机指导。

(1)正音：兴奋

(2)理解应接不暇

(3)指导学生字：巢/梢/暇。(老师边书写 “巢”边解说： “巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家)

4、借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?生说。

5、再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨?(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。指导学生读，突出“的确”。

6、大家齐读。

7、大家读这句话，有没有发现什么问题?(鸟的天堂有的加了引号，有的没有加)你怎样理解?(作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。)

过渡句：一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。

　　二、重点读“树”，品味写法

过渡：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。配乐朗读1——9自然段。。

1、你仿佛看到一颗怎样的树?学生回答，并把答案写在黑板上。

2、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?(这美丽的南国的树!)师板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

3、作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。

学生自由读，教师巡视。

4、交流：

① “我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。(是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。)

②通过河面变窄来说明它的`大。

③通过朋友的谈论体现它的大。

④“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。

5、课件出示这句话，再读，谁还有新的发现?

①(应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。)把体会带进去，都读读这句话。

②为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。(枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。)见过“枝上又生根”的树吗?(出示照片)介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。

③知道它究竟有多大吗?(和会场相比，相当于20多个会场。)把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

学生发表赞叹。

小结：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。

④还有哪里具体写出了“大”? “一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么?

学生交流感受并把感受读出来。

小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。

6、让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

①作者还怎样写出了这些特点?(榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看)它是怎么展示的?

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到

引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃?

(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

指名读，轻轻自读。指名读

②同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样?(这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉!把这种似有似无的神秘感读出来。)

生感情朗读。

③读这句话，大家有没有疑问?“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?

师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

(生自由地读、体会)

④交流。

把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。

展示读。一个接一个读下去。

小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——这美丽的南国的树。”这也是我们的心在赞叹——(齐读)这美丽的南国的树。”巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命!

7、齐读第八自然段。

8好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。

　　三、迁移练笔，引向读“鸟”

过渡：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。

1、正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话。提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

2、交流。

小结：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。

3、今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……

(课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)

你听到了什么?仿佛看到了什么?学生谈。

4、那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。

　　第二课时

　　一、学习第二部分。

1、导语：在“鸟的天堂”没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么?(许多鸟)

2.让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

4.学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多。)

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。(应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。)

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。(有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。)

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。(体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。)

5.教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?

学生齐读(投影出示)1)

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

7.教师追问：

(1)从这句话中，你发现了什么?(第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。)

(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。)

8.配上欢快的音乐，再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　二、总结全文，升华情感

1、作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象，给你印象最深的是什么?(①大榕树，茂盛而美丽，静态美;②许多活动着的歌唱着的鸟，这是动态美。一动一静相互映衬，更加吐出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的天堂”的无限赞美，更激起我们的向往之情。)

2、大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。