人教版四年级下《全神贯注》教学设计

教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。接下来小编为大家编辑整理了人教版四年级下《全神贯注》教学设计，更多教学设计请关注应届毕业生考试网。

　教学目标：

1、 学习本课8个生字，积累10个词语，注意“贯”字上半部笔画。

2、 学习围绕课题质疑问难，并从中感受罗丹工作时的全神贯注。

3、 阅读课文，懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。

　教学重点：

围绕课题质疑问难，从中感受罗丹工作时的全神贯注。

　　教学难点：

抓住重点词、句、段(人物语言、动作、神态)来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。

　教学准备：

卡片、黑板

　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

1、老师介绍，这是怎样一个人?

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、 再介绍，这又是怎样一个人?

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹。听了这两段资料，你有什么问题吗?

　二、揭示课题，初知大意。

1、 有一次，他邀请挚友奥地利作家斯蒂芬.茨威格(出示词卡，正音，指导读好人名)到他家做客，后来茨威格感叹道——人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、 这个词同学们不会陌生，二年级的时候我们学过两篇课文都出现过它，一篇写的是法国有个科学家研究问题全神贯注，竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，他的名字叫——(安培)，另一篇写的是大音乐家贝多芬全神贯注地弹着琴，不时地要把手在水盆里浸一下，那篇课文的题目——(发烫的手指)。今天，我们学习的课题就是第32课——(板书课题，强调“贯”字的上部)

3、 对课题质疑。

4、 那么，罗丹全神贯注地干什么?结果如何?用一句话说说。(修改女像 忘记挚友)

5、 罗丹和茨威格可不是一般的朋友，虽然他们国籍、身份不同，但是他们对艺术的共同爱好与追求让他们成为了相当要好的朋友。这种亲密的关系文中用了一个词来形容。文中介绍他俩是——“挚友”(那可是最好的，亲密无间的朋友)

7、 加上国籍、身份，再说说。

　三、学习起因部分

1、在罗丹的工作室里，茨威格看到女像的容貌庄重，姿态优雅，这就是——(仪态万方)，

在这座女像面前，茨威格和罗丹分别有怎样的表现?用直线和波浪线分别划出描写二人表现的语句。

交流出示：

◆茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

(1)这座女像一下子就吸引住了他，在茨威格的眼中简直就是——(杰作)，理解“杰作”(超过一般作品的好作品)。大作家茨威格一看，立刻被它吸引住了，以至于情不自禁——

(2) 不是一件，是又一件”说明——(罗丹的杰作不只这一件)。这一系列情不自禁的表现说明了什么?——(交流：说明在茨威格的眼里，这座女像雕刻得非常出色)

◆ 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

(1)可是罗丹自己(出示卡片：端详)一阵后，却发现了毛病。指卡片，知道是什么意思吗?

师：谁愿意来端详一下自己的同桌?

(2)原来罗丹仔细端详后觉得雕像还有毛病。你能用上“虽然……但是……所以……”的句式来说说罗丹为什么要修改女像。

　四、研读重点，体会罗丹全神贯注工作时“如痴如醉”的情景。

1、端详了以后，罗丹有做了些什么了呢?来，自己多读一读第二节，哪些句子能体现罗丹全神贯注?

2、交流。

(1)出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

A、理解“一会儿……一会儿……”

罗丹一会儿上前，一会儿后退，在干什么?从动作表现他的全神贯注。

B、理解“叽哩咕噜”

◆罗丹在跟谁说悄悄话，想想会说些什么?

◆只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说：“___________”

C、理解“异样的光”、“激烈地争吵”

◆什么是“异样的光”?你觉得罗丹为什么会忽然闪出异样的光?

◆你看到争吵的人都是怎样的?

◆忽然罗丹眼睛闪出异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵：“________________”

◆“好像、似乎”下面加点，为什么要加这两个词语?这里的“好像、似乎、”，都不是在比喻，都说明不是真的。这是茨威格作为一个旁观者的联想。句子把罗丹的表现和茨威格的联想自然地融合在一起写，给了我们读者更丰富的感受。

◆指导朗读：抓住关键词语、联系课文内容的想象说话，帮助我们明白了罗丹那令人费解的表情、动作，谁来读读这句话。

(2)出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

A“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时非常用力，表现出忘我的状态。

师引导：著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的'手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊!齐读句子。

(3)出示句子：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。

A、他是真的喝醉了酒吗?是整个世界真的消失了吗?

B、罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。只有什么和罗丹在一起?(生：雕像!)那就是罗丹的整个世界啊!这个世界的雕像会—— 说话，会交流，是充满生命活力的!

C、指导读句子。

D、工作完成了，罗丹怎么还在痴痴地微笑?

◆罗丹仍沉醉在修改女像的工作中，那痴痴地笑的背后其实是深深地醉对于罗丹来说，此时似乎只有他和女像。

E、为什么吁了口气?

①做做动作，区分“吁气”与“叹气”的不同。

②不完美的地方被他发现，现在他修改好了，他松了口气，

F、这里的“披”换成“盖”好吗?

小心翼翼，表现出罗丹对作品的爱护，就像对待自己的孩子。

G、罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗?

(4)作者他没有直接写罗丹全神贯注?我们是从他的语言、动作、神态以及茨威格的联想中体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注?

A、出示：一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时

为什么作者要写一刻钟过去了，再写半小时过去了，不直接写一个小时过去了?

5、指导背诵：这段话抓住了罗丹的神情、语言、动作，把他工作时专注的样子，刻画得栩栩如生，如此精彩的描写，你能记住吗?借助填空与板书试试。

茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹___________，嘴里___________，好像__________;忽然眼睛 __________，又似乎_____________。他把地板___________……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹 _________。他像喝醉了酒一样，_________——大约过了一个小时，罗丹____________________。

　　五、学习第3-5节，进一步感受罗丹工作时“忘我”的境界。

1、师引读第三节：茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边，见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈，可谁知——(生读：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。)

(1)理解“径自”。(罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去)

(2)“径直”“随手”说明了什么?把词语放进句子中读一读，体会罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。

(3)齐读句子，再次感受罗丹的“全神贯注”，体会“竟”。

2、看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢?

他可能感到惊讶。他可能感到奇怪。他可能感到意外。

师：书上用了一个词——莫名其妙。

师：谁能读出莫名其妙的感觉?

3、是啊，直待茨威格叫住罗丹，罗丹才——继续引读第4节。

(1)“猛然想起”说明了什么?

(2)“抱歉”说明什么?

(3)读好罗丹的话，读出罗丹的歉意。

(4)小结：罗丹工作情景的描绘让我们体会到了他的全神贯注，而工作完成后的这一段小插曲更让我们感受到他工作时的忘我境界。

3、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——(生齐读最后一句)

理解：茨威格说的话里，有一句是最重要的，就是——，

在这篇课文里，罗丹认为值得去做的是?(学生接：修改女像)他认为应该做好吗?(学生接：是)所以就(学生接：全神贯注地做)

　六、 总结

法国科学家安培认为值得去做(学生接：计算难题)，而且一定要把它演算出来，所以就(全神贯注)，大音乐家贝多芬认为值得去做(学生接：弹奏乐曲)，而且一定要让乐曲打动听众，所以练琴时(全神贯注)。让我们记住——(齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。