《诺曼底号遇难记》片断赏析
片断实录
这篇略读课文讲述了一个惊心动魂、感人至深的故事,在学习课文中,我要求学生在读懂课文内容的基础上,体会哈尔威船长在灾难前表现得临危不惧,镇定自若、舍已救人的崇高品质。在让学生交流了学习中的疑问之后,我就开始要求学生读哈尔威船长给自己留下怎样的印象。学生的回答大多空洞而表面化,缺乏那种从心底流淌出的感动,面对这样的课堂局面,怎么办?
于是,我灵机一动,让学生回忆升旗仪式上吴校长关于1994年12月8日我国新疆克拉玛依那场无情的大火,回忆升旗仪式上,校长让同学按顺序(由于天阴沉快下雨)退场混乱局面,吴校长又让全体师生回到大操场上,校长语重心长、掷地有声地说:“刚才如果发生地震或火灾,我们不是被地震或火灾夺去生命,而是被混乱的秩序夺去生命。”学生受到教育后安静有秩序的退场,在学生回忆中,我问学生:“面对灾情,我们该怎样评价不同的人所表现出来的行为?”再结合有名的《泰坦尼克号》中“大副”的表现,我们重新再来审视哈尔威船长的“英雄行为”,体会到常人背后不平常的表现,这时学生的理解就有深层次不同的感受。接着我让学生写一句最能代表自己感情的话,送给哈尔威船长,没想到产生了未曾预约的精彩。有的同学写道:“面对死亡的威胁,人的`选择往往铸就了人的层次。哈尔威船长是用生命铸就赞歌的英雄。”有的同学写道:“英雄的颜色是七彩的,这是用人格折射出来的光辉。”有的同学写道:“灵魂的伟大是一个人最高的荣誉”。……
从学生的写法不难看出,他们的思想感情已完全进入课文中了,他们已体会到了文章的主题思想,并且从哈尔威船长伟大人格中受到熏陶和感染,更好地把握了文章的中心思想。
教后反思:
这未曾预约的精彩应该说我没有料到,关注学生的道德生活和人格培养,是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行正确引导和教育,从而使教学演变成为学生高尚的道德和丰富的人生体验,这篇课文教学如果没有深入联系实际进行回忆,就无法触动学生的心灵,无法让学生受到情感熏陶。
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