语文培训心得:“问题导学,个性分享”培训心得
编者按:“问题导学,个性分享”,交流学习过程中的注意事项,谋求共同进步。
一直都知道,学生应当是学习的主体,只有学生全身心参与的,才是有效的学习。学生的学习状态,一般来说可以分成两类:一类是不学习(不学习或假学习),一类是学习(却存在被动学习和主动学习)。多年来,自己所任教的班级里,孩子们的学习总是以假学习和被动学习为主。假学习就是上课随大流,齐声喊,附和优秀学生,没有真正参与。被动学习就是接受学习,上课貌似听得认真,却没有自己的思考,只疲于机械记忆,完成练习作业。
那怎样才能让学生来主动学习呢?我们又该如何在课堂教学中体现学生是学习的主体这一点呢?两天半的“问题导学、个性分享”主题培训让我有了一些模糊的认知。是的`,学生只有在认知过程中遇到了问题、阻碍,提出问题,并经过积极地独立思考、同伴交流,产生思维的碰撞,在与同伴的对比反思中,形成共识、同化,才有可能得到提升,并在此基础上,产生更深的问题,促进进一步的思考探索。就这样,孩子们在不断地“问题——思考——分享”中,通过这样的循环,真正地主动参与学习,真正体现自己学习的主体地位。
两天的培训、三堂优秀的课例,老师、专家的点评,又一次将“教师少说话,让位给学生”的学生是学习的主体这一理念深入我的心中。培训,收获的永远不是模式,而是先进的理念。而理念,虽不是头一回接触,可却从没有像这次一样在我的心中激起如此剧烈的头脑风暴,让我一听完就忍不住想去尝试。
《香~港,璀璨的明珠》,从让孩子写课题入手,在课题书写出错后,让学生自己来学习课题中的生字,交流注意事项。接着,让孩子自己来提出问题,进行思考与交流。在分享中发现问题,并再一次审视自己开始的问题是否合理,并加以修正,展开第二轮的思考、交流、分享。第一次的尝试,算不上有多么成功,最起码在问题的提出中就经历了波折,而且时间上也花费太多太多。但让我感到欣喜的,是孩子们在这堂课中所呈现出的那种积极参与的学习状态。全班44位同学,有43位都在积极地参与讨论,在分享之前,他们还能主动地要求到教室前后、走廊上进行排练,下课休息时间都仍在继续。这不正是我们之前所一直期盼的孩子们的主动学习吗?至于其他的问题,这堂课上,我没忍住,插嘴了,没关系;孩子们提出的问题,无法一开始就切中中心,需要引领,没关系。因为,这些不正是我们在日后需要不断地去探索、引领、改变的吗?
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!“问题导学,个性分享”,让我们一同走在路上!
【本文作者:浙江省义乌市稠城三校 刘美香。(公众号:分享式教学-任景业)】
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