《水》教学设计

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《水》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《水》教学设计1

一．教学背景与定位

二．教学目标

知识与技能：

过滤的基本操作，硬水和软水的区别。

过程与方法：

结合生活经验知道自然界的水都不是纯水，通过动手操作掌握过滤的操作要领，知道过滤可以除掉水中的难溶性杂质，运用肥皂水来鉴别硬水与软水

情感态度与价值观：

培养运用知识解决问题能力

教学重点：

过滤的基本操作。 鉴别硬水与软水

教学难点：

过滤的基本操作。

教学方法：

吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；可以使水得到不同程度的净化。了解吸附、沉淀、和蒸发等净化水的方法； 多种途径

课题3 水的净化

教学目的：

情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性．

教学课时：

1． 硬水和软水的区别；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2． 活动与探究——天然水的净化；过滤的操作

教学策略：

１．第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍，解决硬水和软水的区别； 吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍；比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。

２．提前准备蒸馏的装置并在讲台上进行水的蒸馏．介绍蒸馏的方法时要介绍简要的步骤和方法．

３．活动与探究是“天然水的净化”，因有第一课时的知识铺垫，可在第一课时要求学生自行设计净化的方法，第二课时组织学生进行分组实验，比较不同方法的净化程度，同时重点总结过滤的操作要点。

４．家庭小实验：可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。

5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化

教学准备：

演示材料：录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。 分组实验材料：过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。

教学过程：

第一课时

[教学引入]我们每天喝的水从哪里来？（从自来水厂或水井里来。）

[提问]自来水厂里的水又是从哪里来？（从江河、湖泊??中来。）

[投影]自然水域。

[讲解]自来水厂里的水来自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层。

[投影]自然水域水的局部放大。

[提问]自然水域的水可以直接饮用吗？为什么？（不可以。因为自然水域里的水不干净，水中混有泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质）。

[讲解] 自然界的水有不同的水质，并含有各种物质，如泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质，是否清澈透明的水就是纯净呢？ （不是）

[展示]一瓶硬水和一瓶软水。

[讲解]怎样区分硬水和软水呢？

[实验]用肥皂水区分硬水和软水。

[展示] 一瓶含有固体杂质的水。怎样除掉水中的这些杂质，使水变干净、变纯净呢？这节课我们就来学习几种水的净化方法。

[展示] 看一看，1号纸包内有什么物体？（木屑、沙土等）

[实验] 把纸包内的物体倒入烧杯的水中，并用玻璃棒搅拌。

[讨论] 怎样除去水中的杂质？

[观察汇报] 水中大部分泥沙怎样了？（把沉淀后的水倒入另一烧杯中）

[讲解]要除去比水重的大粒泥沙等杂质，最简单的方法就是把混浊的水装在一个容器里，不要动它，过一段时间，泥沙就会沉入水底。农村饮用井里的水，常常用这种方法。这种净化水的方法叫沉淀。

[板书]沉淀——除去较大杂质

[放录相] 加入明矾使水中杂质加速沉淀。

[讲解] 有时，为了加快沉淀，还可以在水中加一些明矾。明矾的作用就是把水中的一些较小的颗粒粘在一起，使它们尽快沉淀。

[分析] 加入明矾后，水中有什么变化？（加入明矾后，悬浮在水中的一些较小的泥沙结成一片片，然后沉入水底。）

[小结] 沉淀的方法可以除去水中较大的杂质。加入明矾后，可以加速杂质的沉淀。

[提问] 沉淀后的水不是无色透明的，这说明什么？（说明水中还有杂质。）

[讲解]这些剩余的不溶解于水的杂质，可以用过滤的方法除去。

[讲解]介绍过滤方法所使用的材料：过滤时要使用过滤纸。在显微镜底下看过滤纸就像鱼网或细筛子一样，它可以滤去水中细小的杂质。

[放录相]介绍过滤方法。

[板书]过滤——除去细小杂质

[展示] 看一看，这是一瓶略带有红色墨水的水，是否可用沉淀的方法净化？（不行）

[提问] 如何除去这些红色呢？

[演示实验]（用P54图3—18的装置进行吸附）

[讲解] （活性炭的吸附性质）活性炭在这里把水中的色素吸收了，这就是吸附的方法。

[板书] 吸附——除去一些溶解的杂质、臭味、色素等。

[提问] 过滤后的水能喝吗？为什么？

[讲解] 同学们可能已经注意到讲台上的两个实验一直在进行着，知道这是在做什么吗？（在制纯净水呢）

[讲解]介绍蒸馏的装置。

[板书]蒸馏—程度较高的净化

[讲解] 消毒方法有几种？用消毒的方法可以除去水中的什么？

（消毒方法有两种，加药品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以杀死水中的细菌。）

[板书]

[讲解]介绍自来水厂水的净化过程

[讲解]刚才我们学习了三种水的净化方法：沉淀、过滤和吸附。在自来水厂里又是如何净化水的呢？下面看一段录相。

[录相] 自来水厂净化水的主要过程。

[讲解]自来水厂里的水在运

《水》教学设计2

活动目标

1、认识各种各样的水，知道大自然的水无处不在。

2、愿意欣赏并初步感受诗歌，学习念诗歌。

3、知道水的用处，养成节约用水的好习惯。

活动过程一、倾听录音，激发兴趣。

1、倾听流水声（放录音PPT）（问：小朋友，你们听到了什么声音？）（水）

2、你们能说一说，你们在哪儿见过水，你还知道有什么水？

教师小结：其实，生活中的水无处不在，你们知道跳舞的水是什么样的水吗？还有什么水是脏脏的水？什么水是甜甜的水？我们一起来看一看吧。

二、幼儿学习诗歌。

1、让我们一起来听一下诗歌《水》。但是在听的时候 ，王老师有几个问题要问大家：你在诗歌里都听到了那些水？诗歌里是怎么说这些水的？（如：什么水，是海水？）幼儿可自由用动作表现。

2、出示PPT，学习诗歌。

大大的水，是海水。

小小的水，是泪水。

跳舞的水，是喷泉。

静静的水，是湖水。

清清的水，自来水。

脏脏的水，是泥水。

甜甜的水，西瓜水。

咸咸的水，是汗水。

3、幼儿集体朗诵。（可以加上动作表现。）

4、引导幼儿讨论：

小小的水除了泪水，还可以是什么水？脏脏的水除了有泥水，还有什么水。（雨水，污水。）教师小结：刚才小朋友们都说出了自己在诗歌中看到的和听到的水，今天请你们把这首诗歌带回家念给爸爸妈妈听，看看周围还有什么样的水。

三、延伸提问引发幼儿思考：假如没有了水，世界将会变成什么样？

（植物离不开水，金鱼离不开水，引出人和动物都离不开水。）教师小结：小朋友们都知道了水的用处，所以要养成爱惜水、节约水的习惯。那小朋友们平时用水的时候，要时时刻刻记得节约用水。

《水》教学设计3

教学目的：

1、通过分析文本与庄周原文的改编之处，把握作者对材料的创新设计及构思，进而感悟作者的写作意图。

2、再读文本，分析并归纳语言特点。

3、摹写，学习寓言式杂文的写法。

4、通过学习和写作，初步学会鉴赏与评价流行文学。

教学难点和重点：

作者对文本的创新再创造和寓意的展现。

教学课时：

2-3课时，未定

教学步骤：

一、作者介绍，导入新课，告诉学生学习任务。

著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。

《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。

他的杂文有二味：辣味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深处。有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。

今天我们在课堂一起学习他的《庄周买水》，而且希望能学习到一些写作技巧，并模仿课文写一篇特立独行的杂文。

二、初读课文，找出文中用到了几处典故，分析原材料与文本的变化之处，思考体会作者的改编意图，感悟写作意图（文章寓意）。

1、文中典故：

庄周梦蝶

“庄周梦蝶”，道教掌故之一，典出《庄子齐物论》。根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。

仓颉造字

这算得上是老古话了。

相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。

仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。

黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？

这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。

黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。

仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。

这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。

仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。

老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”

仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。

老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？，而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”

仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。

老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。”

这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。

老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！”

从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还行拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。

濠梁观鱼

《庄子秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。

后人将他们对话的地方称为“庄惠钓鱼台”，它就在凤阳的临淮镇附近，它位于凤阳县临淮镇南郊老塘湖中，原为濠河边一个高岗。现在是麦田包围中的一个土堆，当地又称为胡大海钓鱼台。相传庄子和惠子以后，胡大海也曾于此垂钓。今天虽然“庄惠钓台”没有什么特别出众之处，几乎与荒冢野坟没有什么不同，可是千百年来老百姓的口就是碑，将一个两千多年来流传的故事一代又一代地延续到如今，就凭着这一点，钓台便有了自己存在的价值。

涸辙之鲋

庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”

庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉、周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也、君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”

2、文章揭示了一种什么样的社会现象？

原本应该理所当然拥有售水权的东海管理人员海若，转手将水倒卖给河伯，河伯又倒手将“水”权，“下放”到濠梁，；一倒——将水价提为原来的十倍，二倒——水价变成原来的五十倍。但水最终却要到东海去领取。《史记》上说：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”——这倒买倒卖的背后，不就是一个“利”字吗？当然，利从何来？靠“倒买倒卖”，怎样才能称心如意的“倒买倒卖”？当然，只需手中有权，说实话，“利”的靠山是“权”，“弄权”是“牟利”的依据，“牟利”是“弄权”的一种表现方式罢了。上世纪八十年代，中国政治经济生活空间的一小部分就是被这样一些东西填充着。作品也正是着眼于这种“弄权有道”与“谋私有方”的现实，用“故事新编”的方式，借古人之“酒杯”浇自己心之块垒，起到借古喻今，借古讽今的目的，也是一种喻世名言，醒世恒言吧。

3、文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？

学生讨论、发言，教师归纳总结：

（1）革命的风暴到来，受到惩罚。

（2）这是一种浪漫主义的笔法，表现出庄周在经历一段腐败、黑暗现实的磨难后，对清明政治的渴望与欢呼。

（3）渴望人与人之间少欺骗，多层性的社会到来。……

（补充写作背景）：

这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。这个潮流指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。

三、学习文本的写法，构思仿作的材料和主题。

推荐材料：孔子（孔子办学）

四、总体品味鉴赏文本，学习写作技巧。

1、这篇杂文写得富有情趣，文章的叙述有何特点？

文章的叙述很有特点，随处可见作者用心。

庄周要养鱼，必需大量的水。首先，老天大旱，水又十分紧俏，怎么办呢？这时，文笔趋紧。下面庄周决定到东海买水，可谓“智者”。东海之水，取之不尽，用之不竭，真乃绝佳去处,但谁知东海竟然“门上吊着一把大锁”，而且“无货”，连东海都无货——那，何处有啊？无怪乎庄周“几乎哭出来”，文笔为之陡然一紧，但仔细想想——“‘无货’两个大字是后来写上去的，写的是仓颉体，苍劲有力。”不难看出其话中有话的的言外之旨了。眼看走投无路，突然峰回路转，“走来一位西装笔挺的办事员”，前面讲过“门上吊着一把大锁”——分明无人，怎么这么巧（无巧不成书），偏偏就有人来呢？——看来，非无人也，正“守株待兔”呢！果然，指点一二：“听说河伯那里也许有些存项，你快去问问吧。”文笔一松，读者也为庄周稍松一口气。但仔细再想，东海之大尚且无货，小小河伯水从何来？不由又暗地为庄周的买水前景倒吸一口凉气。结果，不出所料，庄周在东海的遭遇，再次上演。好歹到了濠梁，令人惊喜之余，不由被价格吓得半死，这还不算，——钱，你的留下；水，却要到东海去领！领就领吧。费尽周折与磨难，半道所遇暂且不谈，结果秋雨马上就要下来了！——这是怎样的一个“国际玩笑”啊，这是怎样的一个“人生嘲讽”啊。

可见，文章的叙述绝不是平铺直叙的，而是跌宕有致，一波三折，耐人寻味的。

2、总体品位文章的情趣所在

（1）巧妙的构思，折射出现代生活的面貌。作者借用了与庄周有关的一些事情巧妙的贯穿起来，形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。

（2）旧瓶新装。作品中人物穿古人衣服，说现代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry，没货了。”

（3）通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。

五、开始摹写。

六、课堂评赏学生仿作。

1、四人小组交流，推荐佳作，要求写好简短的推荐理由。可以是构思特别巧妙的，语言突出的等等，只要有一方面突出就可以推荐。

2、每组代表上台用实物投影仪展示、评说。

六、小结

当今文坛寓言式杂文出现得比较多，我们不能只看到改编后的好笑，更应该看到改编背后的寓意，这才是文章的真正价值所在。这类文章，应该和香港盛行的“无厘头”文化区别对待，后者是除了好笑别无其他，真正有价值的文章是要笑过之后仍有回味、咀嚼的东西。这就是真正的“幽默”。

高考作文，目前为止，还是以话题作文为主，如何在短短的考试时间中出奇制胜，夺得创新发展分呢？我们也可以学学这类“文本新编”的写法，主题、构思、写作技巧也得相应跟上。

《水》教学设计4

【教材分析】

《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个环节的内容，一是学生间交流有关水的已有认识，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质的固态、液态、气态是正确分类方法中的一种分类方法。

【学生分析】

人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性认识层面的，本课的教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。

【设计理念】

引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。

【教学策略】

引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。

【教学目标】

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】

用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】

对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】

1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。

2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。

【教学过程】

一、课前预热：

上课前，我将学生带到学校塑胶运动场边的喷泉池边，让学生留心观察喷泉池，看看可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。

【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。

二、检查预热情况，导入新课：

上课了，师生问好后检查预热环节情况。

老师：同学们，刚才我们到喷泉池边进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。

【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的.调动给力。

三、新课学习：

（一）、我们知道的水

1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。

2、小组成员相互交流。

3、小组合作填写教材P.66.关于水的网状图。

4、小组汇报展示， 教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。

【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。

（二）、水在哪个袋中

1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？

2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。

3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？

4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么?

5、学生分小组实际操作。

6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。

【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。

（三）、给袋中的物体分类

1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？

2、汇报交流（注重分类理由）。

3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。

【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

四、发散练习：

生活中常见的固体、液体和气体还有哪些？同桌相互交流。

【设计意图】通过发散练习，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。

《水》教学设计5

【教学目标】

1、通过多种实践活动，明确我的家乡的地理位置，了解家乡的自然人文环境，感受家乡的美好。

2、激发热爱家乡、亲近家乡的情感。在生活中，爱护家乡环境。

【教学重点】

1、了解我的家乡,感受家乡自然与人文之美。

2、用自己喜欢的方式分享发现的美，培养发现美的能力。

【教学难点】

真切的体验家乡之美，由衷的热爱家乡，更愿意创建家乡的美丽。

第一课时

活动一：我的家乡在这里

1、课前准备：每个同学准备一张关于家乡风景的照片，想一想准备怎样介绍自己家

乡的山和水。

2、教师讲述：每个人都有自己生活的地方，这个地方就是家乡。这是老师的家乡

（出示照片），我的家乡一年四季绿树成荫，是一座美丽的城市。

3、分享：学生描述自己眼中的家乡，与同学分享。

（1）提示学生可以采用这样的表达方式：我的家乡在，它是 ，它有 ，我最喜欢。

（2）学生也可以采用其他的分享方式，描述或展现自己眼中的家乡。

4、感悟：在了解和欣赏了生活所在地的环境和景色的基础上，学生表达感悟。

5、阅读：阅读教材第50页的内容，了解其他小朋友的家乡（教师也可补充素材）。

6、小结：通过描述自己生活的地方，大家对家乡有了初步认识。

【设计意图】

本活动让学生初步描述自己生活的地方，唤起对家乡的回忆，帮助学生建立起清晰的

“家乡”的概念。

第二课时

活动一：发现家乡之美

1、课前活动：同学寻找家乡之美，可以从不同方面去发现家乡的美，如家乡的建筑、家乡的风景等。

2、小组活动：发现家乡之美。

（1）分享：在小组里分享自己的发现，可以用照片等资料进行讲解。

（2）交流：听了小组内其他同学的介绍，你从中知道了什么？

3、讨论：你们觉得自己的家乡美吗？美在哪里？（教师指导学生可以向大家介绍自己带来的家乡物产，用图片或绘画描绘家乡的风景美，用歌声表达对家乡的赞美等。）

4、朗读：学生配乐朗读教材第51页的儿歌。

我家门前小池塘，

白天抱着金太阳，

小鸟和彩云，

都爱来照相；

晚上摇着银月亮，

小鱼和星星，

悄悄捉迷藏。

5、模拟活动：扮作小导游，介绍自己的家乡。

6、小结：家乡的一山一水、一石一溪就像一幅画、一首诗、一首歌，我们感受到了满满的对家乡的爱。大家的家乡真美，你们用自己的方式发现了家乡的美景。

【设计意图】

本活动通过让学生用不同的方式记录、分享家乡的美，引导学生在发现中产生积极愉

悦的情感体验，激发对家乡的热爱之情。

活动二：讲述家乡的故事

1、课前准备：布置学生调查家乡的故事，需要在以下方面进行指导。

（1）指导学生选择恰当的方式来讲述，如采访爷爷奶奶或者爸爸妈妈、听当地广播、阅览当地报纸、看街道的宣传栏等。

（2）拓展故事，如家乡英雄人物的故事、美食的传说故事、当地歌曲的故事、山山水水的传说故事。

（3）可以在家里先讲给家长听，让家人提出建议。

2、教师讲述：教师可做示范，讲述一个家乡故事（用音频、视频等辅助）。

3、召开故事会：家乡故事我来讲。学生描述自己课前调查了解到的故事，用自己的方式进行分享。

4、教师提问：听了家乡的故事，你对家乡有了哪些新的认识？

5、讨论：为了家乡的山更青、水更绿、人更美，大家可以为家乡做点什么呢？

6、小结：通过课前查阅资料，调查了解家乡的故事，同学们在这个学习的过程中，更加热爱自己的家乡了。

【设计意图】

本活动通过讲述家乡的故事，引导学生将爱家乡之情化作爱家乡之行，增进他们对家乡自然环境和人文环境的热爱。

《水》教学设计6

【学情分析】

这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。

以学案方式布置较为详细的预习作业，该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础知识(注音、词语解释)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺利推进奠定基础。

新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。

【教学目标】

1、知识与能力：

体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

2、方法与过程：

创设情境朗读训练文本解读探究拓展

指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习

3、情感与价值观

领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

【教学重点】

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。

【教学难点】

准确理解文中的关键词语、句子。

走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

情境设置法、提问引导法、点拨拓展法

【教学用具】PPT多媒体

【课前准备】

师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多

《水》教学设计7

【教学目标】

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】

用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】

对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】

给每组准备：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。实验记录单1张。

给每个学生准备：网状记录表一张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料。

【教学过程】

一、引入

出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中非常重要。我们今天就来学习有关水的知识。

二、活动

1、师：老师今天不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下，找出这些物品。

2、回顾观察方法

师：在不打开袋子的情况下，你们可以用哪些观察方法去观察物品呢？

学生回答。

教师板书记录。

3、出示实验要求

在不打开袋子的情况下，猜测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点分辨出来的。

展示实验记录表。

4、出示实验注意事项

（1）在实验过程中，不能打开袋子。

（2）小组长负责监督实验结果的记录。

（3）实验结束后，整理好物品，放回小推车上。

（4）各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。

了解注意事项后，提问个别学生：你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点？

学生回答。

5、开始实验

实验过程中教师指导帮助学生。

6、实验结束后，教师对各组的数据进行分析。对于明确的物品，请学生回答是根据什么特点来确认物品的。

对于不能轻易分辨的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。（能说出软，捏过去会流走）

师：在袋子不能打开的情况下，我们很难分辨出水和牛奶，所以我们需要更多的观察方法去判断。

教师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。

三、分类

师：你能给以上的7中物品分分类吗？你是根据什么标准分类的？

学生回答。

教师板书记录学生不同的分类标准。

教师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形状的物品分为一类，称为固体；将水、牛奶、醋这类没有固定形状的物品分为一类，称为液体；将空气单独分为一类，称为气体。

师：根据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体？

学生回答。

四、完成水的网状图

师：我们生活中非常重要的水属于以上的哪一类？

学生回答：液体。

师：同学们还知道哪些水的特点？请记录在水的网状图上。

请学生投影分享他的网状图。

师总结：关于水的更多知识，我们将在今后的学习中慢慢深入了解。

板书设计：

水

一、观察方法：摸、闻、听

二、分类：

固体：石头、木块、树叶

液体：水、牛奶、醋

气体：空

《水》教学设计8

教学背景分析

本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。

本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。

在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

设计思路

本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。

教学目标：

科学概念

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃～110℃)用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

情感态度价值观

培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

教学重点：

掌握正确的测量水温的步骤和方法。

教学难点：

正确、规范的测量水的温度。

教学准备：

1、演示实验材料：教学课件。

2、分组实验材料：四杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水)、4支水温计(测量范围在-20℃～110℃)、水温测量记录表、水温变化记录表。

《水》教学设计9

一、教学目标：

1、学习本课的生字及新词。

2、体会水对人体的重要性，养成良好的饮水习惯。

二、教学重难点：

体会水的作用（化学师、运输兵、润滑剂、调节器、卫士）

三、教学过程

（一）复习导入

古诗二首

（二）板书“水”说说你对水的认识？

（三）今天，我们一起来学习“水就是生命”完善课题。

（四）自读：把课文读通（通）；思考你明白的内容（明）；思考你还有那些

不明白的问题？（疑）

（五）检查：抽生给生字注音，生字变字形（形近字）

（六）交流学习

引导要点：

1、 第一自然段：告诉了我们没有水就没有生命。（中心句）

2、 2—7自然段：

A、 抓住7自然段，让学生认识到这里运用了打比方、作诠释的说明方法，其次

让学生体会这都是在介绍水在人体中的作用。

B、 解析：

为何说水是技艺高超的化学师，是优秀的运输兵，是体温的调节器，是良好的润滑剂，是人体的卫士？

抓住关键词体会：溶解、加工；新陈代谢；调节体温；滋润；清除“入侵者”。

3、 学习8—12自然段

教师：既然水对人体如此重要，那我们应该怎么做呢？

学生：齐读，思考

学生：

交流：

多喝水，少喝饮料

喝自然冷却的新鲜白开水

每天早晨喝一杯淡盐水

4、 小结：希望大家把书本上学到的知识运用到生活中，养成良好的饮水卫生习惯。

5、 练习：用不言自明、粗制滥造、吐故纳新、新陈代谢造句。

后记：

本节课的教学过程清晰，在教学的过程中教师从重点句入手，引发开来，既让学生在最短的时间内学校了该学到的知识，有节约了大量的时间，这样重点突出。其次本节课培养了学生的多种能力，如语言的概括能力，表达能力。（让学生说说为何说水是技艺高超的化学师？说说从那写方面做起，养成良好的饮水卫生习惯。）

《水》教学设计10

一、复习导入

1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》

（指名两位读）

2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）

二、体悟水的珍贵

1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）

2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）

3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）

交流：

（1）“脱得光溜溜的”：

师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：

师：把这两个词连起来读读（示范）生读

师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）

提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。

(3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）

（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）

师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）

师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……

（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."

你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）

（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）

4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）

（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

（出示：读出自己、读出问题、做好批注）

（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）

哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）

这是何等的满足？还有，吗？

师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。

师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。

生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。

师：（引读）

师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）

师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）

听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）

（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）

（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。

同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）

《水》教学设计11

教学目标：

1.能有感情地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐。感受作者忆苦思甜的感情。

3．增强学生珍惜水资源的意识，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：

通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐。感受作者忆苦思甜的感情。

教学难点：

通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1．同学们，今天这节课我们继续来学习第26课——《水》。（齐读课题）

2．通过上节课的学习，我们知道了作家马朝虎出生在一个缺水的偏僻村庄，饱受了缺水的痛苦，但在课文中作者却回忆了儿时洗澡的两件乐事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。（指板书）

3．这节课就让我们走进课文，透过语言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。

二、品味得水之乐，倍感水的珍贵。

（一）雨天“洗澡”

1．请同学们打开课本，自由地朗读课文第二自然段，画出描写人们在雨中洗澡的语句，圈画出关键的动词，品味人们内心的痛快。

2．交流汇报：你从哪些词语感受到人们的痛快？

预设：

①“全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫”

随机理解“大呼小叫”：

“大呼小叫”这个词让我们看到了一幅幅痛快人心的欢乐场面，你们听——（下雨啦）闭上眼睛，你能想象那份欢乐，那份痛快吗？（指名说）

久旱无雨，天降甘霖，那就大声的叫吧、喊吧！

②“仰起头，张大嘴巴，吃天空的水”

③大人们也加入到洗澡的行列中来，特别是女人们也来洗澡，可想而知，人们多么缺水。

①在这个严重缺水的村庄里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，终于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——（先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。）

②已经一年没有洗澡了，我们身上的每一个毛孔都渴望水的滋润，现在终于下雨啦——（先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。）

③骄阳似火，土地龟裂，男女老少饱受干燥和炎热的煎熬，都有一种将要被风干的感觉，现在终于下雨啦——（先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。）

4、小结写法：

同学们，这一小节作者是通过描写人物的行动写作方法生动地写了村里人用雨水洗澡的痛快。

（二）炎夏“淋浴”

1．在严重缺水的地方，这样的雨天能痛快洗澡的机会是极其难得的，更多的时候我们都盼望母亲把水窖打开的那一刻的到来。

2．（出示图）你瞧，我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。这是一种多么舒服的感觉啊！

3．请同学们默读课文的四、五自然段，画出能表现作者“淋浴”时感到舒服的语句。

4．交流汇报：

预设：

① “顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得‘啊啊’大叫了起来。”

②“从头顶倾注而下的水……滑过了我们的大腿和膝盖”

理解“滑过”

我们一起来看这句话，这里的三个“滑过”能不能换成“流过”？

请同学们自己读读这两句话，体会体会，看看你感受到了什么？同桌交流交流。

（交流用“滑过”的妙处）

评：三个“滑过”用得如此精妙，尤其是这个排比的句式，像慢镜头一样，让我感受到了夏日冲凉多么舒服，多么清凉！带着刚才的体会一起来读一读这句话。（生齐读）

③“在水的滑动中……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

评：就请你们把自己当作四兄弟中的一个，用心读读这段文字。（生读）指名一人读

多舒服啊，将要被晒干的我们，冲凉时不仅是身体舒服，连心里都舒服极了，谁再来试试，把这种非常美妙的感觉读出来。（配乐朗读）

毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，所有的女生让我们把这种前所未有、酣畅淋漓的感觉，通过朗读传达给大家。 (女生齐读)

5．“淋浴”完了，母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”请同学们关注这两个字眼，联系前文，说说从这两个字中你感受到了什么？（指名说）

C、一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可或缺。同学们，一勺水，四个人，人多水少，可幸福不减，怪不得母亲会笑着说： ——“你们真的饿坏了。”

6．小结写法

同学们，作者在写这两件事的时候，写法是不一样的，前者是写人物的行动，后者是描写人物的感受。（板书）

（三）呼应两个“中心”

课文的2——6自然段把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出来了，可是村子里更多的是没水的日子，（出示第一自然段，齐读：我出生在一个缺水的地方……最珍贵的东西。）

既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作者为什么不着力描写缺水的“苦”，而要着重写“乐”呢？

2．这短暂、难得的痛快背后是长期缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。在今后的写作中，我们也可以学习这种反衬的写作手法。

三、拓展延伸，引导学生珍惜水资源。

1．缺水给村里人带来了“苦”， 因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。同学们，你们知道吗？其实饿水的远不止这一村人，也不仅仅是作者生活的那个年代。

（出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。大家都知道自去年7月份至今，我国的西南地区也正遭受着严重的干旱。

在这里，人们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。

2.从你们的神情中，老师看的出你们都被震撼了。下面就请同学们结合课文内容以及刚刚看到的西南地区干旱的图片、资料，学习作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来表现那里的缺水之苦。（音乐起，学生自由写）

3．交流，评价（从行动和感受两个方面来评价）

4．同学们不仅写得好，说得更好。可喜的是，“大地之爱，母亲水窖”工程在20xx年正式启动，它解决了数以万计的灾民饮水问题，给人们带来了希望。

5．此时此刻，同学们心中一定感慨万千，或者很想呼吁些什么，让我们用几句话表达一下此刻的心情或感受，也可以设计一则节约用水的公益广告。

谁来说说你心中真切地感受？生交流。

大家谈得都很好，老师也想说：“有水莫忘缺水时，不要一时痛快，痛苦一辈子。让我们一起珍惜水资源。”

作业设计：

1．小调查：你的家庭有哪些浪费水的不良习惯？自己设计一些有关节水的小妙招。

，网上同题研究《水》教学设计及反思

2．把自己课堂上设计的公益广告进行装饰后张贴到自己居住的小区，提高居民的节水意识。

3．持续关注西南地区旱灾的情况，利用晨会课在班上进行交流。

板书设计：

乐 反衬 苦

雨天“洗澡” 痛快 行动

水

炎夏“淋浴” 舒服 感受

教后反思：

《水》这篇课文讲述了一个缺水的小山村的故事，诉说了村里人们对水的渴望。这种缺水的苦是我们这些生活在江南水乡的孩子们很难感悟的。因此，在整个教学的过程中，我注意引导学生抓住重点语句，联系语言环境，联系学生的生活经验，让学生品味词语使用的精妙。

整篇文章作者回忆了儿时洗澡的两件乐事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服，课上我首先让学生去抓住第二自然的的关键动词品味“洗澡”的痛快，并通过朗读指导引导学生感受那份痛快。三到六自然段主要让学生体会作者“淋浴”时的感受。最后用直观的图片刺激学生的感观，使学生的心灵受到震撼，情感得到抒发，引导学生珍惜水资源。在此基础上，让学生通过学习作者通过描写人物的行动和感受的写作方法进行仿写，写一写缺水之苦。

但是，我觉得有些地方还太浅显。如第二自然段的教学中我问你能想象那份欢乐，那份痛快吗？身处细雨纷飞的江南孩子们，虽然能感受到孩子们的那份欢快，但却无法明白他们为何如此欢呼雀跃？因为雨对他们而言，实在太平常。因此，他们在读书时，虽然读出了孩子的快乐，但那份快乐却不够独特，不够珍贵！事实上，如果我能对教材进行多一点地深入，就可以将这样特殊的情境进行迁移，把学生平时对雪的渴望和这个山村孩子们对水的渴望进行类比，我相信课堂上他们的反应一定更真实，更强烈。

《水》教学设计12

一．教学理念

阅读教学是学生、老师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中学生的个体体验应是主要的，也应该是有创造性的。阅读教学应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

二．教学目标

1．引导学生读出问题，读出感悟，读出自己的见解。

2．激发学生探讨本文的形象化说理特点，探讨本文的主题。

三．教学过程

1．引导学生读出问题

通过阅读，学生提出一些问题，相互讨论、作答。

老师启发、引导、点拨。

预设问题：

①．“潮流不可阻挡”中的“潮流”指什么意义？（引出本文的时代背景）

a．中国经济体制改革这股潮流（由计划经济到市场经济同样是不可阻挡的）

b．下海潮：文人下海，官员下海

c．（还包括作者对这股潮流的感受）

从那些地方可以分析出这些信息？

结尾的日期、后面的故事情节、文中人物身份

（中国经济改革的时间表：

1979年以前：以计划经济为主，同年11月，邓小平提出，社会主义也可以搞市场经济。

1984年：中共中央《关于经济体制改革的决定》：有计划的商品经济。

1985年：邓小平提出，应该把计划经济和市场经济结合起来。

1987年：十三大，计划与市场内在统一，作用范围都是覆盖全社会的。

19xx年：邓小平，要坚持计划经济与市场经济相结合。

1992年：邓小平南方讲话，一锤定音。同年的十四大，市场经济列入党纲。）

②．“存项”、“议价”、“提货单”等名词术语的含义。

存项：储存或余存的款项。

议价：买卖双方或同行业共同议定货品价格。

提货单：向货栈或仓库提取货物的依据。

③．“这里他虽然曾来旅游”这个句子是否有毛病？

这个句子应该再加一个“过”字

2．引导学生分析用典及其意义

本文涉及的典故有：

①．庄周梦蝶（曾经梦为蝴蝶，视金钱为粪土，视权贵如腐鼠的逍遥自在、洒脱不羁的庄周如今却迫于潮流，去挖塘养鱼，这是怎样一种讽刺呀！）

②．仓颉造字（这是为了渲染一种神话色彩和古老意味。）

③．濠梁观鱼（庄周养鱼是为了享受鱼的乐趣，暗示其失败）

④．涸辙之鲋（比喻那些生活艰难，充满忧郁和抱着期望的老百姓）

3．引导学生读出自己的见解

通过探讨如下问题，激发学生的智慧潜能

最后四段作如下修改好不好？为什么？

这样改动是可以的，“又走了十天十夜”与前文“走了十天十夜”相呼应，使文章显得前后连贯，浑然一体。“手续费每吨一元，共计一百元”也说明腐败之风已渗透到每一个环节，反腐败已成当务之急。引出：

①．本文的主旨。

显然，本文的主旨是讽刺当时商品流通领域那些：以权谋私，哄抬物价，凭空暴富的丑恶现象。（70年代末到整个80年代，是个体户和官倒暴富的时代；90年代早期是股市炒家暴富的时代；90年代后半期是房地产炒家暴富的时代。）

但是，保留原文有两个好处：A、体现杂文的文学性。本文是故事新编，与古事若即若离，才能妙趣横生，令人倾倒。如果删去，不免使人感到兴味大减。B、深化主题。典故中的“鲋鱼”似乎是比喻那些生活艰难，充满忧郁和满怀希望的广大老百姓。如果把这个典故删去，文章的主题就止于一般化的讽刺不正之风这样较浅的层次。

同时，本文也暗含有对庄周式的文人下海经商的嘲讽。（探讨庄周下海的原因及结果：a赶时代潮流。B专著《南华经》订数只有三本，一气之下弃文经商。C在濠梁领悟到鱼的乐趣，请注意是鱼的乐趣，难道你养鱼仅仅是为了享受鱼的乐趣吗？。D弃文经商，丢掉老本行，投身未知领域，且没有做热身运动。E他根本没有经商的才能嘛，天大旱，水十分紧俏，他庄周还要去养鱼，还买水，也不怕别人宰死自己。）

反面说明庄周“下海弃文经商、养鱼致富”的必要性和可能性：A、庄子家贫。《山木》篇说，“庄子衣大布而补之”，又说他“衣弊履穿，贫也。”B、庄子乐水。他的《秋水》篇这样描绘：秋水适至，百川灌河。C、庄子知鱼。《秋水》篇也曾说过：“庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，庄子持竿不顾”，再就是他曾濠梁观鱼，知道鱼的乐趣。他如果日进斗金，腰缠万贯，又何须挖塘买水呢？（可以补充牛津跳槽当铸币局局长一例）

②．寓言式杂文的特点。

杂文的特点：讽刺、幽默。没有辛辣的讽刺，就如同一杯温开水，不同不痒，那就不能称之为匕首、投枪。杂文篇幅短小，很难或者根本无法精雕细刻人物典型，只有借助幽默来满足读者的阅读心理。杂文是用文字构建的漫画。

寓言实际上是一种用做比喻的带有劝喻、讽刺和哲理的简短故事，它是通过浅显生动的情节来阐述哲理，寄予作者对人生，对社会的认识和体验，思想内涵更为丰富。

借此喻彼，借古讽今，以浅喻深是寓言散文的特点。寓言和杂文这两者结合起来，既形象又尖锐，真是令人难忘。

这种寓言杂文在先秦诸子散文中是不乏其例的。如《战国策》中的《画蛇添足》《鹬蚌相争》，《孟子》中的《揠苗助长》，《庄子》中的《庖丁解牛》等等。到唐宋时代这种寓言杂文有了进一步的发展，如大家都熟悉的柳宗元的《三戒》，苏轼的《日喻》等等。这些作品在思想内容方面具有强烈的政治性和鲜明的社会性，艺术上善于用传奇笔法作生动细致的描写，有浓厚的讽刺格调，形式活泼多样。

刘征先生有着深厚的古文修养，他继承这些寓言散文的优良传统，联系20世纪80年代末的社会实际写成了这篇富有时代色彩的寓言式杂文。此外，他写过的寓言式杂文还有《庄周和骷髅》等。鲁迅先生曾写出小说《故事新编》，其中有写庄子的《起死》一篇，庄子的形象栩栩如生；刘征先生的寓言杂文《庄周买水》中庄子形象也活龙活现。二者都寄寓了作者的讥讽和无奈。鲁迅先生的《起死》取材于《庄子·至乐》篇中的一个寓言，刘征先生的寓言杂文《庄周买水》也有一定的依据。如文中的“小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣”和结尾的“秋水时至”都本于《庄子·秋水》，而“躺在车辙里的一条小鱼”的求救本于《庄子·外物》。作者依据这些材料，结合现实生活，通过大胆而合理的想像，虚构成这篇寓言杂文《庄周买水》。

③．同一主题的不同表达方式。

表现官倒的主题，有很多种类，可以是政论文，可以是新闻报道，也可以是文学作品。本文选择了寓言式杂文。它给我们读者带来了新鲜感，令人记忆犹新，印象非常深刻。我们日常生活中，类似的现象也很多，比如上次我们的周记话题是“套子”，很多同学是以议论文的形式来阐述规矩的重要性，或论述我们现在的生活中，各种各样的套子太多，应该摒除这些。但是，也有同学以故事的形式，发挥自己想象的空间，把这一主题很好地表现出来了。（读王斌同学的周记）。

同时介绍《红楼梦》的不同表现方式。

又比如说上周星期五中午放的课本剧《雷雨》，它最早的形式是话剧，后又改编成电影。

四．延伸训练：

29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。

孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。

颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。

一天，颜渊在阅览室浏览时，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。

颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。

颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。

这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。

得此消息，孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。

(一)文章揭示了一个怎样的社会现象？

(二)本文运用了怎样的手法进行说理？请尝试说明。

《水》教学设计13

一、导入

快到寒假了，有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。

（出示图片，让学生讨论）

有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？

这篇文章的作者可是比较有名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充）

二、预习检测

（一） 给下列加横线字注音：

攒聚（ ） 圩子（ ）褒贬（ ） 贮藏 （ ）

崭新（ ） 怠慢（ ） 精髓（ ） 恍惚 （ ）

（二）文学常识：

本文作者 ，现代散文家。原名 ，山东蓬莱人。青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作，同时研究中国古典文学。著作大都收入 。

（三 ） 解释下列词语：

1 神游：

2 玲珑剔透：

（四）感知课文内容：

本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

三、朗读课文，品味诗意。

杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿它当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。

①文章的标题是画山绣水

说明：a. 桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。

b. 互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。

②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。

课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？

桂林山水（第二段）

漓江水色图（第四段）

鱼鹰捕鱼图（第五段）

四、 小组合作进行赏析和仿写。

四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？

例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。

仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。

（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）

五、 学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。

桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？

（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）

你能用自己的话讲讲这几个故事吗？

(学生创造性地复述故事)

这几个故事的共同点是什么？

(有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)

作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。

(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)

六、小结：

通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢？

（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等）

七、 拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。

你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？

（学生说）

如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？

（学生出谋划策）

是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这些珍贵的自然文化遗产吧。

八、作业

借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。

九、教学探讨与反思：

散文是重要的一种文学样式，重在让学生学会在诵读中品味文章的美。另外在教学过程中，我抓住了两个重点：①让学生在诵读中领会作者是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。②让学生学会创造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而服务。

十、教学反馈：

阅读文章12—13段回答问题：

1．说说下面这句话运用了什么修辞，有什么效果。

岩上长满绿盈盈的桉树杉树凤尾竹，清风一锤，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅歌音吧？

比喻。增强了环境的美感和情韵，引人遐思。

2．下列对故事中老婆婆的评价，那一项不太恰当（C）

A热心助人 B不辞劳苦

C苦守贞节 D心地善良

3．下列解说不恰当的一项是（B）

A．桥虽然被山水冲垮，但老婆婆并没有丧失信心，还是坚持让大家一年一年地不断修造着，这种精神实在太让人感动了。

B．刘三姐一边亲自参加劳动，一边唱歌，可见她其实不是一个神仙，而是被大家神化了的一位劳动者。她的神通其实来自于她手中的扇子，这和济公有点相似。

C．从故事中看，刘三姐之所以被大家神化为歌仙，并不仅仅是因为她善唱山歌，而是由于她能够为民造福，是百姓心中真善美的化身。

D、一个情节生动内涵丰富的故事，作者以不到三百字的笔墨就把它陈述清楚，这充分体现了作者文笔精炼诗意化的特点。

《水》教学设计14

目 标

1.了解作者及其写作背景，整体感知课文内容

2.体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感

3.积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法

4.背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华，爱我世界

重、难点

教学重点：目标3.

教学难点：目标4.

学习 内 容

笔 记

第一课时

一、创设情境，导入新课：

马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味

二、整体感知课文内容：

1、“周庄”位于江苏昆山“周庄”因河成街，呈现出一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥流水人家”图景“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡

2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人上海作协副主席出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖

3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里春秋战国时称摇城至康熙年正式定名为周庄镇虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠——“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵

4、学习生字：

木橹（lǔ） 搅动（jiǎo） 斑斓（bān lán） 漾动（yàng）

彩绸（chóu） 连缀（zhuì） 仲春（zhng） 屋脊（jǐ）

覆盖（fù） 目眩（xuàn） 屋檐（yán） 渗出来（shèn）

谛听（dì） 参差（cēn cī） 娴熟（xián） 轨迹（guǐ）

剔透（tī） 丝弦（xián） 勾勒（lè） 黑黝黝（yǒu）

缤纷（bīn） 隐匿（nì） 璀璨（cuǐ càn） 摇曳（yè）

5、理解生词

6、教师范读，学生自由读课文

三、合作探究：

1.朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？

明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？

明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画”即

（1）整体水韵图画：“小桥流水人家”的周庄整体图

（2）三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画；第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画；第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

四、默读课文，理清条理：

第一部分：（13）叙述周庄留给人们的总体印象

第二部分：（4）略写作者前两次到周庄的情景和感受

第三部分：（5、6）详写作者第三次游周庄水乡的情景和感受

五、学习课文第一部分：

1.指名读课文13段

2.讨论探究：

（1）开头的描写有什么作用？

明确：开篇不说地点，直接描绘出幽静的场景，色彩斑斓，比喻形象、生动，给人意味深长的遐想

（2）本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面体现了什么?

明确：悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)

（3）找出文段中的比喻句，指出它的本体和喻体，并说说其作用

明确：“……犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”本体是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸生动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的美丽画面，有形有色，有静有动

（4）“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？

明确：反问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写

（5）找出在周庄泛舟有诗意的景物

明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客

（6）周庄布局有什么特点？“这样的景像，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？

明确：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体生动、具体，抓住了景物的特点这句话是对周庄水乡整体的高度评价

教师小结：

本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分展现了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，体现了周庄水乡在改革开放后充满生机，反映了周庄人民幸福欢乐的生活和对外开放的意识

六、布置作业：研讨与练习二

《水》教学设计15

一、导入

今天老师要带你们去寻找宝藏，不过寻找宝藏可不是那么容易的事。咱们得通过认真的观察、思考、小组合作动手实验，获取到有用的信息，才能最终获得宝藏哦！有没有信心克服所有的难关？

下面进入第一关：请你从这幅图中找到我们生活的地球。

请一个学生指出地球，并向大家介绍是怎么判断那个是我们的地球的。

地球上71%的面积是由海洋覆盖，从太空中看起来，地球就是一个蔚蓝色的星球。所以第一位登上太空的前苏联航天员说我们的地球其实是一个水球。

第二关：请你们观察图片，谁能说说这幅图片说明了什么？

人的身体中，约有70%的成分是水。水是人体生命活动必需的物质，人类生活离不开水。

二、观察比较，认识水的特征

1、从前面两关中，大家应该已经猜到，我们今天要找的宝藏与我们的水有关。我们每天都要喝水、用水，相信大家对水都不陌生，谁能给大家介绍一下你对水有哪些了解？

根据生活经验回答：（没有颜色、没有气味、没有味道......）

看来大家对水的了解还是挺多的，我这里有3瓶不同的液体，其中只有一瓶是水，先说说我们可以用到哪些观察方法去将它找出来？学生说，教师补充：

a.用眼睛看；观察他们的颜色、透明度。

b.用手摸：用筷子蘸一滴液体，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。

c.用鼻子闻：不能直接闻，要用手扇一扇，使气味散发出来。

d.尝？提示:任何情况下都不能用“尝”的方式

2、方法都掌握了，你们都迫不及待的想动手操作了吧？可是我想知道你们打算怎样小组合作呢？

请一个学生简单回答，教师补充注意事项：

从1号瓶开始观察，观察时，组内每个学生都要看、闻、摸之后，并将结果记录在实验记录单上。再观察2号瓶、3号瓶。

3、那就请大家小组合作将我们的水找出来吧。观察过程中，要将你的发现和你的队友好好交流哦!

学生合作观察，找出水。

3、总结交流

a、表扬几个做得好的小组：动作快、记录好、实验过程小组配合默契…

b、小组汇报：你们判断找出哪一瓶是水？为什么另外两瓶不是水？

1号瓶：有颜色、有气味、不透明、粘稠

2号瓶：有酸味

C、总结并板书水的特点

没有颜色、没有气味、透明、清爽不粘稠

三、观察比较液体和固体的区别

在前面的学习中，我们已经认识了一些物体的形状，比如：正方体、长方体、球体，请大家思考：水是什么形状的？

学生思考讨论水的形状

出示一瓶水，请你们说说它是什么形状的？

出示这个形状的容器的图片，请你将它的形状画进去。贴上预备好的形状贴。

将它倒入另外一种形状的容器中。说说，现在水是什么形状的？

出示这个形状的容器的图片，请另外一个同学将它的形状画进去。贴上形状贴。

为什么放入3个不同的容器中，形状不一样呢？

第四关：请将工具箱中的水、洗发液和小木块分别放入3个不同形状的空的容器里观察。（注意不要撒出来了！）仔细观察他们进入容器的方式和进入容器后的形状有什么不同？将实验结果填入实验记录单中。

（1）它们放进容器的方式不同，水和洗发液能流动，木块不能流动。

（2）液体的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。

总结板书水的特点：所以水是能够流动、没有固定形状的液体。

请欣赏各种形状和流动的水。

四、拓展与延伸：水是我们人类最珍贵的宝藏

同学们表现得都非常的棒，恭喜大家成功的获得了我们今天要找的宝藏，那就是关于水的特点。对我们人类来说，水是最珍贵的宝藏。为什么这么说呢，请大家认真观看下面的图片。（介绍地球水资源紧缺的图片。）

总结：地球上水资源较多，但是真正能被我们所用的水是非常少的。希望大家养成节约用水的意识，保护水资源。