二年级语文上册《小马过河》优秀教学设计
教材分析:
《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事,其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰,遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详,教师应针对二年级学生特点,让学生在此基础上得言又得意。
学情分析
二年级学生对故事情节已很明晰,语言发育还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。
教育理念
语文是语言文字运用的综合性、实践性课程,在阅读浅近的童话故事中,向往美好的情境,关心自然和生命,对小马等童话形象有自己的感受和想法。
教育目标:
1、认识课文12个生字,1个多音字,会写8个生字,理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能把故事口述出来。
3、借助文本插图,联系重点语句,探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
4、抓住老马的话,领悟遇到困难不仅要问别人,听别人说,还要去想一想,更要去试一试。
教学重点:
理解关键词语的意思并练习运用,会说故事。
教学难点:
探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
课时安排:三课时
教具准备:
第一课时
教学内容:
1、 认识12个生字,1个多音字,会写8个生字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 学习第1-2自然段,明白事情的起因。
教学过程:
一、 激趣导入
二、 学习生字
三、 初读课文,读至熟练
四、 学习1-2自然段,明白起因,设置悬念(小马能完成任务吗?)
五、 写生字
第二课时
教学内容:
1、 在整堂课的各个环节,适时巩固生字,并练习运用,教写“亲”
2、 结合词语,分角色有感情地朗读故事,练说故事。
3、 明白老牛、松鼠说的为什么不一样,明白道理。
教学过程:
一、联系学生,谈话导入
同学们,你们遇到过难题吗?遇到了哪些难题,是怎么解决的?遇到难题我们应该怎么做呢?今天我们接着学习课文。
二、朗读词串,巩固生字
这些难题你能解决吗?
1、出示词串,指名朗读
一匹老马 一匹小马 一头老牛 一只松鼠
连蹦带跳 为难 吃惊 叹气 顺利
很浅 刚没小腿 很深 淹死 亲切
学习“没”
三、再读课文,整体感知
生字又回到了课文中,请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。
四、潜入文本,探究文意
1、小马遇到了什么困难?出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。
1、问一问,听一听
师:小马遇到了困难,他是怎么做的?小声读第三四自然段。找到小马的做法。(问)
小马是怎么问牛伯伯的?
多么好问的小马呀,请男同学问问牛伯伯,
多么懂礼貌的小马呀,请女同学问问牛伯伯。
听听牛伯伯是怎么说的`:水很浅,……
演示“没”
河水到底是深还是浅呢?牛伯伯说?
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫……
小马又吃惊地问松鼠:“水很深吗?”
请你做一个“吃惊”的表情。
就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——
请你嘴巴张得大大的问松鼠——
松鼠说——
河水到底是深还是浅呢?松鼠说——
小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好,小马又一次为难了,因为——
3、想一想,试一试
河水到底是深还是浅呢?还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢?请三名同学表演。
妈妈是怎么教育小马的呢?出示妈妈的话。
学习默读,体会“亲切”,读出“亲切”。
最后得出妈妈叫小马要“想、试”。
4、河水到底是深还是浅呢?为什么和老牛、松鼠说的不一样呢?我们来替小马仔细地想一想吧。
出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片,让学生领悟原因所在。
五、对照插图及词语,选择一幅图讲故事。
六、梳理板书,总结全文
总结板书:遇到困难,我们要有礼貌地“问一问”,耐心地“听一听”,更要仔细地“想一想”,亲自去“试一试”。
小马长大了,你们也长大了!
六、布置作业
1、把故事说给父母听
2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》
板书:
小马过河
问一问
遇到困难 听一听
想一想
试一试
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