浅谈高中历史复习课的教学策略
一、历史复习课教学现状分析
1.学生历史知识的全面性和系统性欠缺
高中历史知识点多而杂,虽然在新授课时每节课教师都要对所学知识进行归纳总结,但都是局部性、片面性的。学生对所有学过的历史知识并不能构建起全面系统的知识体系。
2.复习课大范围撒网,求全求细而忽视针对性
因为学生对历史知识的掌握程度参差不齐,考纲对知识点的考核要求也有主有次,如果眉毛胡子一把抓,主次不分甚至本末倒置,复习效果势必事半功倍。
3.复习课中学生的主动性学习发挥不够
把课堂还给学生,最大限度地发挥学生学习的自主性是新课改的核心理念。然而,如果不以教师的主导为前提,对复习中存在的问题缺少必要的'解释和补充,大撒手完全让学生自主复习,复习课很容易流于形式。
二、历史复习课的教学策略
针对历史复习课存在的问题,我经过深入反思,进行了一些探索性尝试。
1.把准考点,明确复习的重难点
教师必须深入研究考纲,研究近几年的高考题,把准高考脉搏,掌好复习课的舵,有的放矢地提高复习效率。
2.以本为本,构建阶段和专题知识体系
复习课必须重新回归教材,引导学生读课本的目录、章节、子目标题,以历史课本的目录为线索进行知识的系统化整理归纳。还要让学生读引言、正文、地图、图画、图注、注释、小字、大事年表等,紧扣关键词,这有利于知识点的梳理,构建知识系统。
3.整合知识,突出知识结构的系统性
在课本复习的基础上,还要通过专题复习将所学知识进行有效重组和整合,从不同角度把握历史结构、层次、体系。可以对某一历史问题从纵向梳理复习其演变史,也可以通过中外对比复习,更有利于学生构建知识系统。
4.训练有法,提高答题技能
训练要讲究科学,贵精不贵多。习题要全面典型且有深度,与高考命题的标准看齐,训练才能到位。训练方法要多样性,通过情景互换、问法调整、一题多用等方法,培养学生的思维灵活性,熟练把握各种题型的解题思路、方法和技巧。总之,教师要在历史复习课上不断更新教学理念,探索有效的复习方法,才能增强复习效果。
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