三年级英语同课异构教学反思
3月3日上午,我与同级罗老师同上了一节字母教学课——Unit 2 A & B Let’s say.从两节课的上课效果看,各有秋千,都可以从中吸取精华,但各自也存在着一此不足之处,需要改正。
一、复习字母,效率高。
课前复习要让学生温故而知新,联系本节课的教学内容,与本节课联系不紧的内容将会影响的教学效果。两节课都复习了字母Aa——Ee,让学生口头回答练习:填写相邻的字母和填写单词首字母。
另外,我利用第一单元中的Let’sdo。进行一个热身运动,能够调动学生学习英语的情绪,而且通过他们的反应,检查他们是否能够听懂、理解;而罗老师让学生复习本单元的单词,让学生拼读单词,虽然一部分学生能够拼读,但是刚开始学习26个字母,中下生不可能完全认识那些没学过的字母,只能滥竽充数的张嘴跟着读,没有真正的记住那些字母,难度太了,反而加剧他们对学习的恐惧感。
二、创设合理的情景,激发学生兴趣。
本节课的教学重点是教学Ff,Gg,Hh,Ii四个字母,以及这四个字母开头的8个单词。简单的8个单词看起来一点联系也没有,但是罗老师却结合生活实际,巧妙的把8个单词联系起来。罗老师紧扣“三八妇女节”将要来临了,陈洁一家准备去效游的.活动,创设了一个有趣的生活情景:Women’s Day is weather is Jie’s family want to take a want to go boating and go can see a goose and a father,mother and Chen Jie can sing and dance under the want to eat hamburger,hot dog,ice-cream and ice for have a lot of fun.罗老师以生活情景进行导入,很好地把本节课要学习的内容整体呈现给学生,一上课就很快的让学生知道了本节课的学习重点,也能够很好的激发起学生的学习兴趣和欲望。而我只是用图片进行直观教学,虽然学生容易理解,但就像散落的珍珠,没有成串,缺少一个整体性。
三、利用Phonics进行单词教学,利于学生快速掌握。
在教学字母的同时,罗老师只是带读字母与单词;而我在教学字母后,并教学了字母在单词中的发音。如:Fforfish/f/,/f/,/f/。通过这种自读拼读法,学生能够很好的举一反三,在学完本课的字母与单词后,我出了一道听老师读单词,学生补全单词的练习。如:friend,kite,grape,既使有些单词学习没有学过,但是大部分学生能够根据字母在单词中的发音,说出单词中所缺的字母,进行自我总结归类。
四、利用字母形状,纠正学生的书写错误。
在教学完四个字母时,我用红笔把字母的形状用框框描出来,让学生一目了然就知道每个字母在四线格中的占位,帮助学生掌握正确的书写格式,不容易犯错误。
但是在两节课中存在着共同的不足之处,就是教学字母书写的时间太少。本节课的重点还是要教会学生四个字母的正确书写方法,但是我们只是自己示范了四个字母的正确书写方法,学生跟着我们书空。我们没有留足足够的时间让学生在课堂上完成字母的书写,由于学生刚开始学写,如果老师能够在课堂巡视,必能发现学生的书写错误,并提醒他们纠正不良的书写习惯,更容易培养学生正确的、良好的书写习惯。
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