小学低年级《浇花》习作课教学设计
设计理念
《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计,力求创设一种开放互动,充满活力的课堂情境,把学生引进宽广而充满遐想的生活空间,产生情绪体验、情感共鸣,引导学生在“音、诗、画”的意境中体验作文的快乐,自然地表达真情。
教学过程
音轻松优美的音乐能消除紧张情绪,营造氛围,使人产生积极向上的情感。
上课伊始,教师放一段学生喜爱、熟悉的音乐。学生不由自主地哼唱起来“太阳光,金亮亮,雄鸡唱三唱,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆……”学生沉浸在这活泼的音乐中,老师装做糊涂的样子:“这是什么歌?”“《劳动最光荣》”大家异口同声并一副自豪的样子。是啊!学生帮助老师,他们身心会感到无限的畅达、愉悦,并从中得到肯定和满足。老师趁势说:“有一种充满诗情画意的劳动——浇花,你们做过吗?”学生争先恐后把小手举得高高,思维在无限自在的心理状态下积极展开,潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述,擦亮了创新的`火花。
诗在课堂中创设一种如诗的情境,让学生进入模拟的生活场景,全身心地陶醉其中,进而让想像驰骋在广远的意境中,让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。
“同学们,你们就是一棵棵幼苗,一朵朵小花。如果非常口渴会怎样呢?来,让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。”顿时,那幼小的“花草”垂下了脑袋,皱眉苦脸,无精打采,还有气无力地说:“我渴,我想喝水。”“小主人,快给我水。”……“来了来了,水来了!”老师拿起事先准备的喷壶,认认真真地把每一步骤,做得特别仔细,“花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧!“花儿”醒来了,张开了笑脸,“草儿”舒展了,挺直了身子。
这是一首“园丁呵护花儿”的动人的诗。“花儿”感受着来自“园丁”的爱,生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。
画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑斓,它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心智活动。
1、观察挂图——
一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上,在学生产生真切的感受,情感认同之后,再指导学生仔细观察画面,把浇花的过程定格,再现情景,捕捉每一个细小的动作。这时学生调动已有的经验、情感参与观察活动,学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。
2、交流互动——
一幅灵动的画。学生有了生活中的实践,课堂中的体验,图画上的观察,交流时便会迫不急待,跃跃欲试,把老师的期待化为自信和情不自禁。学生尽情施展,滔滔不绝,童言稚妙:“小花耷拉着脑袋,好可怜!”“我急忙拎起水壶,左手托住壶嘴,小心翼翼地浇水,可不能给它喝得太急……”“这下,花儿可神气了,摇摇摆摆,它心里一定乐滋滋的。”……
3、共赏习作——
一幅动人的画。学生欣喜地把完成的作文交给老师,可以说基本上都已达到了本次习作要求,其中不乏生动有趣的。老师让学生展示习作成果,共同赏析,让他们互相欣赏,互相启发,互相学习。在赏析中,学会发现,学会肯定,学会借鉴,在这种亲和的人际情境中互动、互补,引发新思考,触动新思维,产生新思想。
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