番茄太阳教学设计

小编导语：《番茄太阳》是小学四年级语文下册课文苏教版，课文主要写的是我和盲童明明之间的故事,让作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对。下面是本文的教学设计。

　一、教材简析:

《番茄太阳》一文，主人公是明明，明明是盲童，但她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。明明的这些特点深深感染了作者，使她的心态发生的改变：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。文章重点叙述了盲童明明的言行举止，特别是她爱笑的特点(有七句话含有“笑”字)，字里行间饱含着对明明的喜爱之情。

课文题目是“番茄太阳”，在文中一共出现了三处。

第一处(13自然段)：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄之后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。

第二处(14自然段)：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。

第三处(17自然段)：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童真诚的爱心——美好的心灵。

“番茄太阳”意义多重，恰好地展示了文本内容，升华了文章的主题思想。

　二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线中的3个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。

3、默读课文最后四个自然段，能说出自己的感受。

4、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。

三、教学重、难点：

体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。

四、教学过程：

第二课时

　　一、说印象——初识明明

1、通过上一课的学习，课文中的明明给你留下了哪些印象?

2、相机板书：美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，心地善良

　二、读外貌——聊聊外表

1、明明的美丽可爱，文中有没有描写?

2、出示外貌描写的语句：

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

3、这段外貌描写抓住了哪些方面来写的，请你画出关键词，并画出修饰语。你是从关键词读出的，还是从修饰语读出“美丽可爱”的?

4、朗读外貌描写的语句。

【设计说明】写人物的文章，大多要写一下人物外表。文中这段外表描写很简洁。作者选用了“乌黑、象牙色、精致”等词，及比喻句“像个天使”，表现了明明虽瞎，但面容娇好这一形象。这段外表不在开头，是在熟悉了明明之后写的，作者是带着遗憾的感情写下了这段文字。设计时取“美丽”这层意思，让学生知道如何写出美丽——选用优美的形容词进行美化。

三、品“笑”字——体会心灵

1、“笑起来像个天使”，明明很爱笑，在这篇课文里有好多语句有这个笑字，请画出这些句子。

2、交流出示：

①女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

③乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

④明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

⑤明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

⑥看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

⑦那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

3、比较，体验人的内心：

(1)明明是个盲童，什么叫盲童?盲童在生活中会遇到哪些困难?

(2)可是明明是这样的吗?联系上面的语句说说她是怎样生活的。

(3)这就是笑对人生，请选用相关语句来填空：明明摸东西认物的时候是_______;太阳是什么?明明______，明明坐着的时候，______。这笑脸让我特别喜爱，我觉得她笑起来_______，这笑声特别感染我们，________。看到她的笑脸，就觉得______，这样的笑脸一直留在“我”的心中________。

(4)这“笑”让你觉得明明是个怎样的孩子。

(5)出示一组笑脸图，笑着生活该多美好啊。

4、有感情地朗读这些语句。

【设计说明】“笑”在这篇文章里很重要，明明的乐观开朗就是通过“笑脸、笑着说，爱笑”等表现出来的，这笑声具有感染力。设计时通过体验盲童生活困难，来领会这笑真不容易，继而分类这些笑，拓展笑的内容，让孩子们感受到笑的美丽。聚焦一“笑”读懂人物心灵，用的是“取独式”教学结构。

　四、懂“我”心——侧面烘托

1、有一些词语叫“感触、感动、感染、感化……”是说我们经常被别人的言行影响，而悄悄改变自己。

2、文中的作者也是一个残疾人，她也被明明影响了，她的心情发生着许多改变。读文，找出作者心情变化的句子。

3、作者的心情变化是怎样的?(灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动)

4、为什么灰暗?什么时候变得温暖?什么时候变得喜欢?什么时候变得快乐?什么时候是感动的?读文想想。

5、指名说。

6、尝试走进作者的内心，选择某一处，想想当时我可能想了些什么?

①我心情灰暗的时候，我想______

②我看到明明一家，和睦幸福，我想______

③多聪明的孩子，_______我不由得喜欢上了明明。

④听到明明的眼睛将会复明，我为明明感到高兴，________。

⑤明明还想着我这个残疾人，我特别感动_________。

7、“我”的心情发生了可喜的'变化，这一切都是“我”看到明明，听到明明说的话之后的改变。由此你又认识了一个怎样的明明?

【设计说明】盲童明明改变了我，她的行为举止感染着我，一个孩子让一个大人重新认识了生活，这个孩子该多么了不起。(很多时候，我们认为孩子无知，认为少年不识愁滋味，可是我们为什么不把心态复回人类的童年呢?无忧无虑，凡事不瞎想有什么不好。“清贫的思想，简朴的生活”乃是幸福生活的不二法门。)明明是怎么改变我的呢?我的内心会有哪些想法呢?揣摩人物的想法，可以轻松地走进人物的内心，这是一条阅读策略。

五、读课题——理解含义。

1、课文写明明的，可是题目却是“番茄太阳”，妥当吗?

2、文中出现了几次“番茄太阳”，找出来，想一想这些“番茄太阳”各指什么?

3、交流、讨论。

第一处(13自然段)：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄之后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。

第二处(14自然段)：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。

第三处(17自然段)：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童真诚的爱心——美好的心灵。

4、小结：

“番茄太阳”指明明的笑脸，也指明明的心灵，这是比喻。当初你听到“番茄太阳”什么感受?现在知道含义之后又什么感受?

【设计说明】“番茄太阳”意义多重，恰好地展示了文本内容，升华了文章的主题思想。这一处的设计，通过思考、交流，旨在让学生理解“番茄太阳”的本义，含义。在字里行间读出言外之意，是语文教学必须要做的事。

六、说形象——不同的认识

1、学了课文之后，你对明明的了解变得深刻了吗?有不同的认识吗?

2、出示一组词：美丽可爱、活泼乐观、聪明机灵、心地善良、凝眸含笑、深深感染。朗读。

【设计说明】复回形象，旨在追求“看山是山，看山不是山，看山仍然是山”这一渐进过程，即使学生说出了上课伊始时的一些词，但我相信那些词在学生心中的感受已变得细腻深刻了。最后出示的一组词，套用成语歌的形式让零碎的词语得以整合。