如何开展数学教学课堂研究
一是可以给学生自主学习的空间。作为初中生来说,对新事物、未知的知识有着充分的好奇心,这是他们探究未知领域的动力所在。只有他们自己探索的过程中,才能产生学习的欲望,才能对未知的世界产生探究的兴趣。
二是可以让课堂教学更加有的放矢。传统的数学课堂教学中,往往都是教师大包大揽,满堂灌,学生被动接受,不论简单与容易,不论需不需要,不论有没兴趣,老师讲什么,学生就接受什么。如果我们在课前让学生预习充分,我们就可以有针对性、有重点地组织数学课堂教学。学生在课堂学习时,面对自己预习中遇到的难点时,自然能够集中注意力。比如在学习“无理数”的概念时,有学生预习时对“无限”不太理解,他向我提问时,我没有当堂回答,而是把问题抛向全班,留在课堂上解决,结果全班同学在课堂上把所注意力都投向了我,起到很好的教学效果。
三是可以充分发掘学生潜力。学生在预习过程中,由于自身主观能动性的充分发挥,面对预习中遇到的.难点时,他们自动开动脑筋,其效果远非被动接受时可比,学生的潜力能够得到充分发掘。
数学教学二
数学作为一门工具学科,对学生的思维能力有很高的要求。现行的大纲也把培养学生的思维能力作为数学教学的重要目标。对中学生来说,没有观察就没有学习。观察力在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义,只有通过对事物进行系统的、周密的、精确的观察,获得有意义的材料,才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来的,而是可以在学习中得到发展的。如果有意识地培养学生的观察力,那么就能使他们得到更好的发展。所谓“仁者见仁,智者见智”,每一位学生观察的角度、方向各不相同,所获得的结论也就不相同。因而在观察过后,不能急于给学生下结论,而应站在学生的角度,从不同方面来进行分析、讨论,让学生知道观察成功或失败的原因,使他们在下一次观察时能有效地提高观察效率,获得成功。
例如:在“中心对称与中心对称图形”一节的教学中,我亲自制作了圆、等边三角形、正方形等图形模型,并让学生自带生活中的各种物品,在课堂上展示模型及所带物品,然后请他们观察这些图形绕着某点旋转180度后和原来的图形有什么关系。在观察讨论后,最终获得与教科书分类基本相同的结论。
因此,教师必须重视数学教堂对学生思维能力的培养,抓住解题关键,理顺解题思路,完成解题过程。只有这样,才能培养学生良好的思维能力,才可能使学生把所学知识转化为解决问题的技能和能力,才能在其他的相关学科中加以应用。
数学教学三
切实抓好基础知识的教学
在课堂教学中,要切实抓好基础知识的教学,将传授知识与培养能力相统一。如对概念课教学,注重概念的发生与形成过程,注意对概念的理解、辨析和应用,挖掘概念本身的内涵和外延,把握知识的整体精髓,领悟其中的规律和实质,形成一个紧密联系的系统认知体系,把抽象的概念具体化
深奥的知识浅显化;又如对例题的教学,要注重强化基础,循序渐进,注重例题的选择,使例题具有新颖性,启发性,典型性。解题中可以大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略,必要时再给出一些提示。如果可能的话和以前的问题联系起来,对问题进行推广,概括出一般原理。
重视培养学生的数学思维能力
为培养学生的创新精神与实践能力,我们要坚持以学生的思维活动和学生的认知过程为主体。使学生学会领会与同化,用自己的语言转换命题,并整体地将问题吸入已有的认知结构中去。
在课堂教学中,要重视培养学生的思维能力。善于不失时机的给学生创设机会,大力提倡开放式思维,把导致结论的全部思维过程活脱脱地展现在学生面前,给学生以最大程度的数学思维能力培养和熏陶。要鼓励学生以探索者的身份去发现问题,总结规律,寻求成功。在讲解中,注意分析知识发生的过程,经常安排学生自己分析、思考某个结论的推导过程,学生经过自己的探索,跨越了障碍,往往十分欣喜,为自己“思维的成果”而倍感“思维的快乐”。
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