《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计

教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，教学设计者经常使用教学技术以改进教学。以下是小编整理的教学设计，欢迎阅读。更多优质内容请关注本站应届毕业生网。

　跨越海峡的生命桥教案

　学习目标：

知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。

过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。

　　教学准备：

教师：课件

学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。

　　课前交流：

今天上午我们已经见过面了，我来XX小学,还记得我姓什么吗?我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法?

(出示地图)，你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样?好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。准备好了吗?上课!

　　教学过程：

一、揭示课题，质疑导入：

今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你想说点什么?(学生质疑)是啊，生命桥指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。

1.课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗?

2.(出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转)请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意?(生自由读，指名：你想提醒哪个词语?)

A“凋零”。一起读，“凋零”是什么意思?草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是——含苞。(出示句子)在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗?快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了?(自由读，回答。)师相机介绍“白血病”的资料：白血病俗称"血癌",是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

C剩下的词语你能读准么?“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声，齐读。谁知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。

B“辗转”，知道这个词语的意思吗?你查了字典，字典上怎么解释的?(生读解释)查字典理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。(出示第三句)不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，(出示前两句)。谁先来读前两个句子，(指名)大家看看这两句话都是在说什么?(生读)是呀!十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人?一个。十万分之一呀!而且还是有可能，不确定啊!真是谈何容易!想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓?找到了吗?还可能在哪些人当中找过?找到了吗?在他的家乡杭州找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最后，在哪里找到了?像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。

3.词语都会读了，课文你能读熟练吗?自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

4.谁来说说这篇课文写了一件什么事?

(生叙述的过程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整?)

5.课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢?

　三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

1.看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。

2.默读画语句，小组交流。

3.指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。

A 交流第四自然段语句“在这场灾难中……不清楚。期待着他的骨髓。”

1.指名交流。

2.评价：你能把两句话的内容联系起来体会，真会读书!对于这两个句子，还有不同的体会嘛?再指名交流。

3.评价：这位同学更了不起，能联系自己体会到台湾青年的精神。

4.(出示句子第四自然段)看看台湾青年冒着地震的危险，离开自己的家人，躺在病床上，心里想着什么?