教育笔记-适时对孩子进行个别教育

下午4点后，孩子陆续离开幼儿园回家，教室里剩下三五个孩子，小a小朋友在教室里奔跑，我制止了他，并批评了他。他就开始哭起来了，（平时他就是一个爱哭的孩子）我耐心教育他，他也知道在教室跑很危险，但是，他就是不肯停止哭闹。我把他请到办公桌旁，对他进行个别教育，他的情绪慢慢稳定，也不哭了。

这时候他妈妈来了，说：“又犯错误了！”我请孩子自己说明原因。话音刚落，他又开始哭了起来，我们跟他说，他只会点头，连再见也不肯说，就是不停地哭，没办法，我只好再次把他带回来，耐心讲道理，好不容易不哭了，可是，看到妈妈又开始哭了起来，怎么说都没用，我们要开会了，也没时间继续教育。

最后，只由他边哭边走离开教室。

孩子离开后，我开始反思。孩子今天的表现以前也有发生，只要妈妈来他就不听老师的话，玩具摊开也不整理，相干什么就干什么，与白天判若两人。主要原因：这个孩子的爸爸工作比较忙，平时孩子日常生活和教育主要由妈妈负责。妈妈非常溺爱孩子，他要什么妈妈基本会答应，要是不满足他就大哭。妈妈常说的一句话：“他越来越不听话，我也没办法。”由于上述的原因造成孩子今天的反常表现。

他看到妈妈，感到委屈了，向妈妈哭诉，不承认错误，撒娇、不停地哭，希望妈妈来迁就他。

对这类孩子，以后我们要注意教育的适时性，避免在家长面前教育孩子，这不利于教育，教育有合适的'环境。一名出色的教师，就更懂得抓住一切适当的时机，找出与孩子心灵相撞的突破口，而不是生硬的说教。

教师的教育相当于外因，外因是通过内因起作用的，这个内因就是孩子的思想认识。当孩子的思想一直处在闭合的状态，对外界的作用便不会有什么响应，这时候的教育工作就会很困难，教师既吃力又没有效果；

反之，在孩子的思想处于开启状态时，外部的影响很容易产生作用，这就是教育的时机。