走进孩子的心声教育随笔
“唐老师,您为我们上了一节数学课,让我深有感触,但您讲课时希望能让我们多回答点问题,这样使教室更加活跃;同时,您讲课有一点啰嗦,那样会让我们感到枯燥无味……”看到成宴同学给我的建议书,让我瞬间洪湖灌顶。
今天,在七年级的数学课堂上,为了让学生能够理解一元一次方程的解法,我不厌其烦地从去分母——去括号——移项——合并同类项——系数化为一,一个步骤慢慢地分析,慢慢地讲解,生怕学生听不懂,不理解,整个课堂我的声音最洪亮,学生总是漫不经心的附和。因为这是重点,同时也是本节课的目标所在,我必须这么讲,在课堂教学思维的高速旋转中,我得意的认为这是本节课处理的得意策略……随着下课铃声响起,我再次以激昂的言语与学生们共同回顾了一元一次方程的解法。
完成本节课的`任务,心情瞬间美美的,哼着莺歌小调走进理科办公室。刚坐下,成宴同学便将这份建议书羞涩的塞进我的手里,打开一看,不禁让我的思维回到了课堂的教学画面……“大家明白了吗?”,“明白了”,“好,我们再来一遍,解决一元一次方程首先应该……”,这样的课学生们真正喜欢吗?是否很枯燥?还有必要讲这个知识点吗?孩子已经懂了,我为什么还要去讲?怪不得,每堂课我手足舞蹈、情深意长,而学生总是漫不经心,无精打采。正如所言:无效课堂是一个人的狂欢,一群人的寂寞。
吴正宪老师曾在一次讲座中说过:“一堂课的好坏重要的是在读懂教材的同时要在课堂上读懂学生”。走进课堂,蹲下身子,倾听孩子的心声,与孩子的思维发生碰撞,把“老师的拔高”降一点,把“教学的沉冗”简约点,顺着孩子的思维和兴趣,把繁琐的教学变得容易些,把枯燥的课堂变得趣味化,不要过高的追求老师的尽善尽美,而是用策略让孩子能够接受课堂,享受课堂。否则,看似热闹沸腾的课堂,实则空洞无物,毫无实效。
随着,思维的飘絮,我郑重的拿起笔写道:“成宴同学,很感谢你让老师了解到了同学们的心声,让我学会了思考,学会了尊重,我会在今后的课堂教学中,俯下身子,走进你们,在与大家的交流中上好每堂课,希望我们在课堂与生活中产生思维的碰撞,发出璀璨的火花,共同进步,共同成长……”
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