搭石教学体会与反思范文
教学反思是教学论和教师教育研究等教育学领域重点研究的课题。搭石教学反思有哪些呢?下面是的搭石教学反思资料,欢迎阅读。
搭石教学反思篇1听了王老师《搭石》这一课,感受颇多。“搭石”是家乡的“一道亮丽的风景”,王老师的课亦是,也像“搭石”,是小学语文教学中的“一道亮丽的风景”。
1、身临其境
整节课,王老师通过语言文字,带领着学生、听课的老师们一起在刘章爷爷笔下的搭石上徘徊。在理解走搭石时体现协调有序美时,王老师创设了走搭石的情境,让学生与老师反复合作读:前面的“抬起脚来”,后面的“紧跟上去”, 前面的来“抬起脚”,后面的“紧跟上去”……在语速逐渐加快的过程中,与走搭石形成通感,身临其境的体会“抬起脚来,紧跟上去”的和谐美,体会没有人踩脚,体会没有人跌入水中的默契,体会好象在无形之中有人在指挥般的和谐有序美。后面,王老师对走搭石的这幅协调有序的美景图,用诗歌的形式改写成一首清丽的小诗。再配乐朗读,又再一次的运用朗读来创设情境。这文诗互换的形式,更加体现了文学美。在王老师的引领下,孩子们,老师们领略“这一道风景”,去感受“这一方风情”。学生们在走搭石之旅中,学会了寻找美,发现美,体会美,抒发美。
2、 简单扎实
本节课,王老师非常注重“识、悟、读、写、说”这几个方面。在识字上,根据重点段的特点,采取随文识字,把字放在句段中,即理解了音形意,更加深刻的体会了在句中的意思,形成了人文性与工具性的和谐美。如“伏”字的教学,在感悟中着重抓住了走搭石中,一行人走搭石,年轻人和老年人走搭石的画面为抓手,顺穴而来,自然、巧妙而又灵活的理解了“协调有序”、“理所当然”等词语。并在一字一字的读书中去积累,去感受。并且引导学生抓住重点词语,想象画面,去体会在句子中表情达意的作用。
在读书上,注重朗读训练的指导,尤其注重朗读过程。在默读上是引导学生边读边画圈边思考,来学习文本。
在说话上,是让学生对文本有深入的体会中,达到语言与情感的共鸣,才让学生去说去交流。
在短短的40分中,我们随着王老师的指导经历了一次实实在在走搭石的经历,也享受了扎扎实实的语文课堂之旅。
搭石教学反思篇2《搭石》是一篇以爱为主体的文章,通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景,体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点,在教学设计我引导学生围绕“搭石,构成了家乡的一道风景。”这一中心句,抓住“老人摆、行人走,面对面让,年轻人背”四个画面,来逐步体会
在教学第二自然段老人摆搭石时,我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语,让学生们想象老人可能急着去干什么?学生们七嘴八舌:“他可能急着赶火车”,“他可能急着替自己的亲人去买药”,甚至还有同学说“他急着去上厕所”,总之体会到老人当时着急的心情,我又接着引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上,他想“……”。学生立马举手“他想我还是摆稳吧,要不有人不小心掉在水里可怎么办呢?”“他想如果我知道不稳还不搭上,心里怎么对得起乡亲们呢?”顺着学生的话,我又往下引导“于是,他停下急匆匆的脚步,放下手中的东西,来摆石。”于是学生们在想象老人的情况,心理动作过程中体会到老人的心灵美,然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。
在教学三段行人走搭石时,我引导学生抓住“协调有序”,想象人们走搭石的画面。然后采用朗读的方法去感悟。
学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时,我先让学生想象,当两个相对而行时,他们这么做,又说了些什么?然后有找人情景再现,模拟表演。最后又抓住“理所当然”一词,引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让,尊敬老人的美好品质。
总之,在这节课上,我采用了补白、想象、朗读感悟,模拟表演三种不同形式,有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。正因为形式多样,也给了学生更宽广的自由发挥的空间,于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中,一定要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更准确地把握,俗语说的“知己知彼,百战百胜”就是这个道理。
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