校本管理工作综合评估汇报材料

我们学校多年来一直都是一所各方面比较薄弱的学校，要实现跨越式发展，必须认真研究学校内部管理体制改革，通过变革管理体制，形成良性的运转机制，激发学校内在活力。而“校本管理”就是以学校的实际情况、学校教育自身的客观规律为依据，结合学校周边社区环境，自主确定学校发展方向、办学特色，确定学校的组织行为和管理行为，优化资源配置，从而提高办学效能。因此我校教导处近年来就依托“校本管理”，在区教育局教研室的直接领导和切实帮助下，认真贯彻党的教育方针，按照区教育局的具体要求，深化校本管理工作，全面推进素质教育，努力提高教育教学质量，取得了令人满意的成绩。现就我校在校本管理实施以来，在教学常规管理、课堂教学改革、校本教研、学科特色打造等方面取得的成绩作如下汇报：

一、教学常规管理，切实落实“六纬度”

常规教学过程性管理是提高教育教学质量的根本保证，我校以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，着重从以下六个纬度抓好落实：

1、备求全。强调-教师必须提前一周按课时写出规范性教案，要做到“四有”、“五备”：即目中有学生、脑中有课标、胸中有教材、心中有教法，备课时安排，备学习目标，备自学提示，备预设问题，备达标检测，备课堂作业。在个人备课的基础上实施集体备课，集体备课的重点交流学生看书、练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正、讨论后还有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲（补充、纠正、拓展，即走出教材，指导运用，提醒可能会出现的错误）做好预测和引导。

为了达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的，每月组织一次检查评比，把教师中书写认真规范，教案有特色的推介给其他教师学习，而且把优秀的教案集中起来展览，并做好个案分析推而广之。

2、讲求精。要求教师精心上好每一节课，在学习尝试各种教学模式的基础上，大胆实践，形成各自的教学特色，体现新课标新理念，即充分尊重学生的人格，坚持以学生为主体，以自主学习为主线，以教师为主导，以提高当堂达标率为主旨，实施多元评价，让师生、生生在课堂活动中相互交流，共同演奏多彩的、和谐的生命乐章。“四为主”教学理念的推广，一大批老师走出了传统的教学围城。

3、批求细。要求教师批改作业一丝不苟，根据作业量或全批全改，或面批面改，恰当使用批改符号，有鼓励性符号和激励性评语，有批改记录，对普遍存在错误的习题有分析，在作业数量方面提倡教师布置时面向全体学生，根据学生程度分类布置，使优等生吃得饱，中

等生吃得好，学困生消化得了。在监控学生作业数量和质量方面，采取定期检查和不定期抽查的办法予以落实，同时每学期组织两次作业展评，树立学习标兵。

4、测求密。要求教师根据课程进度及时组织检测，以检测学生对知识的掌握程度，检测形式有口头提问，书面答题等，知识点力求灵活多变，以解决学生“读死书做重复题”的问题，通过测评明确学生努力方向，通过测评了解学生对知识的巩固程度，通过测评铸就学生的成就感。

5、评求公。评价既有对学生知识性评价，还有学习过程中表现出的情感、态度、价值观的评价，又有能力的评价，评价时力求客观、公正、公平，努力反映学生成长的全貌，学校定期检查《学生素质报告书》的填写。

6、补求序。补就是对学困生的一种补救措施，因此，补有很强的针对性，为杜绝千人一面现象的发生，我校在此方面要求教师订计划、定措施、定名单，三位一体，同时创办心理咨询室，从多个方面帮助学困生走出低谷。

二、建构式生态课堂，关注教与学的过程

校本管理实施以来，为实现课堂结构的变革，我们精心推广“建构式生态课堂”的教学模式。新的课堂教学模式实施以后，对老师和学生都起到了很大的影响。当然在课堂教学改革的初期，我们也受到了一些羁绊、遇到一定的困惑，课堂上学生们动起来了，但也乱起来了。一些学习目的不是很明确的学生在小组讨论交流的时侯“混水摸鱼”，甚至干扰别人的学习。家长的抱怨声间或传进校园。针对这种情况，学校教导处为了让教师及时的领会掌握“建构式生态课堂”的教学模式的指导思想，教导处要求教师精心打磨每一节课堂，做好预习自学、互动点拨、拓展提升、反馈巩固的每一个细节。以构建高效课堂为抓手，突出在课堂上做到以下几点：“清”----知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“新”----内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。“活”----方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。-“实”----又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。“奇”----出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。

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