探索小班化教学汇报材料

我校距县城较近，学生生源少，各班人数都不很多，属典型的农村小学。针对这种实际情况，在小班化教学中组织学生自主学习、合作学习方面作了积极探索与思考，现小结汇报如下。

一、学生自主学习。

学生是教学活动的主体，小班化教学非常注重培养学生自主学习，鼓励学生对问题有不同的见解，学生在课堂上开展热烈的讨论，课堂气氛活跃，也培养了创造性思维。指导学生自主学习，可从以下五个方面来实施：

（1）会预习。会借助教材、工具书以及联系实际自学，会将感觉精彩或有疑问的标注在书上，会利用各种媒体收集资料。

（2）会提问。对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑，以疑促思、促学。

（3）会讨论。会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

（4）会一些具体的、针对性强的学习方法。教师尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。

（5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

二、小组合作学习

小组合作学习是小班教学经常采用的一种组织形式。组员的构成，在小组分组中大多采用异质分组，根据不同学习能力把全班同学分成好、中、差，均衡配置，男女混编，并根据学习需要及实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况。指导学生小组合作学习时，可从以下四个方面来实施。

（1）会组织。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时，应教会学生如何与同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等。

（2）会协调。合作学习中，问题简单时，学生抢着参与，秩序混乱，需教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，要教会学生“自告奋勇”。做到“谦让”和“自告奋勇”矛盾统一，协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。

（3）会帮助。合作学习的优势便是互帮互学，互相促进。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，教师要指导学生尽量避免这种弊端，教会学生从老师启发、辅导学生的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。

（4）会评价。合作学习由于缺少教师的直接指导，学生学习较易“走过场”，流于形式，教会学生如何评价同伴的学习很重要。例如：讨论时学会赞同、反对、补充；作业时同学间互相批改作业。

经过一段时间的实验，我校的小班化教学课程改革取得了初步成效，一些新的教育理念开始在师生中传播和实践，课堂教学普遍“活”了起来，教师面对新型小班化教学普遍感到提高自身素质的迫切需要。小班化教学在我校的课程改革中受到了教师、学生一致欢迎。我们将在今后的课改工作中，坚定信心，扎实工作，为全面提升我校教育质量而努力奋斗！

探索小班化教学汇报材料 [篇2]

一、实施小班化教学的理论基础

教育是艺术，艺术的生命在于创新。小班化教育所关注的就是：关注每一个学生的生命状态；关注每一个学生的心灵；提升每一个学生的精神品质；张扬每一个学生的个性风采；促进每一个学生的持续发展。从班额上来说，我校各班班额均在37—45人之间，虽然与小班化要求有一定差距，但作为全区小班化教学基地校，我校本着“教育均等、以人为本、因材施教”的“小班化”教学基本理念，结合实情，以学生发展为本的现代教育思想为指导，积极开展小班化教学策略的探索与实践。一年多来，我校充分利用有效的时间资源和空间资源，创设具有教育性、开放性和生动性的教学环境，促进了学生生动活泼、积极主动地发展。

二、小班化教学的探索与实践

为了实施好小班化教育工程，我校从经费投入，环境美化，师资配置等方面都作了精心策划，满怀信心地投入到了“小班化”教学的课堂教学改革中来了，积极探索自主创新的“小班化”课堂教学模式。

在探究中进行了几个变革。

1．变革班级特征，优化理论研究。

为了有效开展小班化教学实践与研究，我们成立了以校长为组长的“小班化教学实践与研究”课题领导小组，分工明确，各负其职。 1

主抓教学工作的副校长牵头负责日常工作的安排，课题主持人会同教导处和科教处组织课题方案的具体实施，并制定学期研究计划和培训计划，努力让全体教师研究有准备、有目的、有方向，真正做到研究目标层层分解、层层落实。过去的一年，我校根据班额特点（最大班达55人，最小班额40人），将班额最小的一、四年级定为小班化“试点班”。通过专题讲座、专题论坛让全体教师逐步明确了实施小班化教学研究的意义、目的和任务，理解了小班化教学的理念与优势，了解了小班化教学的环境设计理念、教学方法和策略。我们还利用业务学习，努力在“小班”和“大班”的共性中寻求“小班”特质，充分发挥小班教学的优势，力争达到教师“心中有理念，手中有办法”。本学年度，我校借教育均衡发展验收为契机，通过扩班的手段，在严格控制班额（45人以内）的前提下，在全校范围内全面推广小班化研究成果，并将班额最小的一、六年级（均在38人以下）确定为小班化教学“示范班”，深入研究和实践小班化教学。我们通过以示范班为主体的集体备课、示范课等教学研究活动，进行小班化教学研讨，探索和研究小班化课堂的教法与学法，努力突出小班化课堂教学的特点，即“学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多”，讨论制定小班化课堂教学评价标准。同时我们还组织教师围绕“你今天微笑了吗”进行专题研讨、实践、反思，让“微笑”的理念显示在课堂，让教师的“微笑”送给每一位学生，努力构建和谐师生关系。

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