小学生英语写作训练

英语教学包括四部分,分别是听读写说,而在实际的教学中,尤其是小学英语教学中,老师往往会忽视写作的教学。其实写作在小学英语教学中有重要的地位,它能够全面考察学生的综合素质,对于提高学生英语阅读水平、增加词汇量和提升口语交流能力都有重大的影响作用。因此,老师应重视小学英语的写作教学,提高学生的写作水平,从而提学生英语能力。今天小编从八个方面分别点出小学生英语写作的训练方法。

一.培养和激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。

⑴为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说;把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步;在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这些方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。

⑵让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。

⑶创设适宜的写作情境，可以激发学生的写作兴趣。紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱、善模仿和爱表演的特点并结合教材的内容与形式，通过让儿童看图说话、看图写话能营造恰当的氛围和意境，激发想象力，培养写作的兴趣。

二.英语写作基本功的培养

⑴积累知识，扩大词汇量。英语单词是进行英语写作的基础部分。笔者充分利用小学生爱读英语、爱记英语、爱表演的特点，让学生背诵教材中的小对话或小短文，并创设情境，鼓励孩子们在舞台上将背诵的内容表演出来。学生们通过扮演书中的角色和切身表演，既巩固了所学的词汇和语法，锻炼了语感，又活跃了学习气氛，带动了学习积极性。

⑵多读多记，培养语感。教师要打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中。当教授新词汇或词组时，可以鼓励学生用这些词组自行造句。学生通过练习能加深对词语或词组的运用，再写作文时也会自觉不自觉地拿来运用。再比如，在学完对话、操练了重点句型后，除了让学生背诵之外，还可以让学生仿课文编写对话，同时鼓励学生在其中大胆运用以前学过的句型。让学生在学习新知识的同时，不时地运用到旧知识，帮助学生更好地综合运用语言知识。学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。

⑶英语写作，句型很重要。小学生学习英语主要以英语教材为蓝本。教师要善于利用小学生擅长模仿的特性，通过朗读句型、练习句型等方式，使学生加深这些典型句型的印象，在写作的时候能够学以致用，并提高学生写作的规范性。

⑷以读促写，培养学生的英语语感。阅读是写作的基础，因为阅读是一种英语信息输入的方式，阅读得越多，输入的信息越多。而大量和广泛的阅读，可以帮助学生吸收更多课本上的信息，有利于扩大知识面、词汇量，丰富其语感，为必要时的英语信息输出，即写作打下基础，这就是以读促写的策略内涵。在引导小学生进行阅读的时候，教师要着眼于学生的实际情况，也就是根据学生现有的语言能力、实际阅读需求以及学生的生活经验等进行阅读材料的选编、撰写等，然后由易到难地分发给学生进行阅读。

三.使用形式多样的写作练习方法

小学生跟中学生不一样，由于受所学英语知识和自身条件的限制，如果正式地去上一堂英语写作课，学生会产生畏难情绪。英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进。

我们小学阶段完全可以采取多种形式：①用学过的单词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句;②口头表述，如三年级的学生介绍自己;③填补式作文，如将课文进行复述，就是将要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整;④将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系或按图等整理成一篇完整的短文;⑤给出范文、题目或首尾句，帮助学生列出提纲，进行写作。

⑴仿写。在小学阶段，学生的模仿性非常强，教师可以利用学生这种特点，对学生实施英语仿写训练。这是常用而且有效的写作训练方式，呈现出由浅入深、由易到难、循序渐进的学习特点。因为小学生的词汇有限，不可能一开始就定很高的目标。一般是先让学生根据课文来进行仿写练习，不但能让学生有文可依，还能强化学生对课文句型和单词的记忆。

⑵日记。通过鼓励学生每天用英语写日记能够有效地提高其英语写作水平。学生每天的见闻无数，这就是写日记的最好素材，而且写日记并不规定主题，学生写作内容比较广泛，可以选择自己最感兴趣或者感受最深刻的事情来写，可以写人、可以写景、可以叙事，还可以单纯表达自己的心情等，学生们能够在自由的写作环境中感受文字表达的快乐。但是正是由于这种形式限制较少，对于还未摆脱模仿学习的小学生比较喜欢这样的写作训练方式，因此，教师要根据学生不同的基础和水平因材施教。首先通过教导学生掌握用英文写日记的基本功，然后建立监督制度，让学生坚持每天写一篇英文日记，然后定期阅读学生的写作成果，以方便指出存在的错误，纠正错误;如果需要作出批改，批语要以鼓励性语言为主，让学生有骄傲感：我可以用英语写日记了，增强学习英语的兴趣，树立写作信心。

⑶生活作文，提高英语的运用能力。进行英语写作训练的目的最终是为了应用性写作。 我常利用学生动手能力较强的特点，组织学生把自己的作文配上插图，制成手抄报，小海报在教室英语角和学校橱窗展出。

四.写作技巧指导与写作的自信心培养

根据情景，设计生活化的对话和练习写有条理的(按总—分—总形式，由远到近、或按时间先后顺序，或从外貌到性格等)，陈述性的小语篇。