英语语法被动语态大全

英语语法顺口溜：变被动语态的口诀

被动语态强调“宾”，用be加上“过去分”。

“be”要随着主语变，人称时态要弄准。

“行为对象”作主语，逻辑主语“by”来引。

原句若是双宾语，一变“主”来一保“宾”。

“间宾”要把主语变，原来“直宾”还是“宾”。

“直宾”要把主语变，“间宾”前加“to”最称心。

唯有原“宾”是“复合”，只有变宾要当心。

原句“宾补”变“主补”，位置不必挪寸分。

情态动词变“被动”，情态加be加过分。

如若“情态”后带to，变后有to才弄准。

“短语动词”变“被动”，相当“及物”莫疑心。

不过其后“介”或“副”，变后还得要承认。

高二英语必修5 Unit 3语法训练题

Ⅰ.单项填空

1．(2009年福建卷)________ not to miss the flight at 15∶20，the manager set out for the airport in a hurry.

A．Reminding B．Reminded

C．To remind D．Having reminded

解析：选B。句意：有人提醒经理不要错过15∶20的航班，他匆忙出发去了机场。本题考查非谓语动词作状语。主句主语the manager与remind之间的关系为逻辑上的动宾关系，故排除A、C、D三项，因为这三项表主动，而只有B项表被动。

2．(2010年高考湖南卷)Dina，________ for months to find a job as a waitress，finally took a position at a local advertising agency.

A．struggling B．struggled

C．having struggled D．to struggle

解析：选C。此处分词短语作时间状语，其逻辑主语Dina与struggle为主动关系，故排除B项。由句中的finally可知非谓语动词表示的动作发生在句中谓语took a position之前，故用现在分词的完成主动式。

3．(2009年高考江西卷)________ the right kind of training，these teenage soccer players may one day grow into international stars.

A．Giving B．Having given

C．To give D．Given

解析：选D。考查非谓语动词。如果把句子补充完整应该是：If they are given the right kind of training，可知主语they即these teenage soccer players与give之间是被动关系，所以用过去分词。而A、B、C三项都不表示被动含义。

4．(2009年高考四川卷)________ many times，he finally understood it.

A．Told B．Telling

C．Having told D．Having been told

解析：选D。考查非谓语动词。tell与主语之间的关系是被动关系，故排除表示主动意义的B项和C项。由状语many times可知tell这一动作在谓语动词understand之前发生过多次，所以用having been done来表示被动和完成。

5．(2009年高考天津卷)________ by the advances in technology，many farmers have set up wind farms on their land.

A．Being encouraged B．Encouraging

C．Encouraged D．Having encouraged

解析：选C。考查非谓语动词。由于主语many farmers和作状语的encourage之间是被动关系，排除表示主动意义的B项和D项。而being encouraged除表示被动外，还表示进行。农民们显然不是正在受到科技进步的鼓舞，故排除A项。

6．(2011年汕头检测)________ in 1636，Harvard is one of the most famous universities in the United States.

A．Being founded B．It was founded

C．Founded D．Founding

解析：选C。分析句子结构可知应选考查非谓语动词形式作状语的，排除B项，另外found与Harvard之间为被动关系，应用过去分词形式作状语，故选C。

7．(2011年晋中高二检测)________ as the “First Lady of Speech”，Dr Lillian Glass is recognized as one of the world’s leading experts on communication skills.

A．Knowing B．Having known

C．Known D．To be known

解析：选C。 be known as被称为……。Dr Lillian Glass与know之间为被动关系，应用过去分词形式作状语。A、B表主动，应排除；D项表将来，也可排除。

8．________ more attention，the trees could have grown better.

A．Given B．To give

C．Giving D．Having given

解析：选A。考查分词作状语。句子主语the trees与give之间是被动关系，而四个选项中只有A项表示被动意义，故答案选A。Given more attention相当于一个条件状语从句If the trees were given more attention。

9．________ in thought，he almost ran into the car in front of him.

A．Losing B．Having lost

C．Lost D．To lose

解析：选C。考查分词作状语。句意：由于陷入沉思，他差一点撞到前面的车上。be lost in thought为固定搭配，意为“陷入沉思”。过去分词短语lost in thought在句中作原因状语。

10．The research is so designed that once ________ nothing can be done to change it.

A．begins B．having begun

C．beginning D．begunw

解析：选D。考查分词作状语。句意：这项调查研究事先计划的如此完好，以至于一旦开始，什么也无法改变它。begin与research之间是被动关系，排除表示主动意义的A、B、C三项。once begun在句中作条件状语，它是状语从句once it is begun的省略形式。

11．Generally speaking，________ according to the directions，the drug has no side effect.

A．when taking B．when taken

C．when to take D．when to be taken

解析：选B。考查分词作状语。完整的说法应是when the drug is taken according to the directions...。由于主句的主语和从句的主语相同，因此可以省略从句的主语the drug和谓语的一部分is，故答案为B。

12．________ into use in April 高一,2000，the hotline was meant for residents reporting water and heating supply breakdowns.

A．Put B．Putting

C．Having put D．Being put

解析：选A。考查过去分词作状语。句子的主语是the hotline与put into use“投入使用”存在被动关系，排除表示主动的B项和C项。D项表示正在投入使用，不符合语境。

13．In order not to be found，I spent the whole night ________ in my room.

A．locking B．locked

C．to lock D．lock

解析：选B。考查过去分词作状语。句意：为了不被找到，我整晚上都把自己锁在自己的房间里。lock的逻辑主语I和lock之间存在被动关系，故用过去分词作伴随状语。本题易受“spend... doing sth.句型的影响，易误选A。其实我并不是把整晚上的时间都用在了“锁”这一动作上，故排除A。

14．________，liquids can be changed into gases.

A．Heating B．To be heated

C．Heated D．Heat

解析：选C。考查过去分词作状语。句意：被加热时，液体可以变成气体。由于对于液体来说是加热的承受者，是被动的，因而选C。A项表示主动，B项表示目的，D项是谓语动词的形式。

15．Unless ________ to speak，you should remain silent at the conference.

A．invited B．inviting

C．being invited D．having invited

解析：选A。考查过去分词作状语。句意：除非受到邀请讲话，否则在大会上你应该保持沉默。invite与you之间是被动关系，排除B、D。being invited表示正在受到邀请，不符合语境。

Ⅱ.句型转换(把下列句子转变成过去分词作状语的结构)

1．If I am offered great help，I can get rid of all the difficulties.

________ ________ ________，I can get rid of all the difficulties.

答案：Offered great help

2．Because she was frightened，she asked me to go with her.

________，she asked me to go with her.

答案：Frightened

3．If he is given time，he’ll make a first?class tennis player.________________，he’ll make a first?class tennis player.

答案：Given time

4．He stood there silently，and he was moved to tears.

He stood there silently，________________________.

答案：moved to tears

5．When they were first introduced to the market，these products enjoyed great success.

When first ________________________________，these products enjoyed great success.

答案：introduced to the market

高中英语作文万能句子精选

(一)段首句

1. 关于……人们有不同的观点。一些人认为……

There are different opinions among people as to ____ people suggest that____.

2. 俗话说(常言道)……，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。

There is an old saying______. It"s the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases eventoday.

3. 现在，……，它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先，……;其次，……。更为糟糕的是……。

Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life. First, ____Second,____. What makes things worse is that______.

4. 现在，……很普遍，许多人喜欢……，因为……，另外(而且)……。

Nowadays，it is common to ______. Many people like______ because ______. Besides，______.

5. 任何事物都是有两面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。

Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages.

6. 关于……人们的观点各不相同，一些人认为(说)……，在他们看来，……

People’s opinions about ______ vary from person to person. Some people say that______ them,_____.

7. 人类正面临着一个严重的问题……，这个问题变得越来越严重。

Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious.

8. ……已成为人的关注的热门话题，特别是在年青人当中，将引发激烈的辩论。

______ has become a hot topic among people，especiallyamong the young and heated debates are right on their way.

9. ……在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它给我们带来了许多好处，但同时也引发一些严重的问题。

______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day s brought us a lot of benefits but has created some serious problems as well.

10. 根据图表/数字/统计数字/表格中的百分比/图表/条形图/成形图可以看出……。很显然……，但是为什么呢?

According to the figure/number/statistics/percentages in the /chart/bargraph/line/graph，it can be seen that______ ously，______，but why?

(二)中间段落句

必考的40个重点句型(11-20)

必考的40个重点句型(11-20)

句型11

It强调句型

强调句的基本构成：It is/was + 被强调的部分 + who(主要指人时)/that + 其余部分

[注意1]

这种结构可以强调句子的主语、宾语、状语(包括时间，地点，方式，原因等)，但是不能强调谓语动词(参考句型15)。

原句的谓语动词如果是现在或将来时态，用It is…that/who….;

原句的谓语动词如果是过去时态，用It was…that/who….;

强调时间、地点、原因或方式时不要用when, where或how, 必须用that。

[例句1]

I saw him in the street yesterday afternoon.

→It was I who saw him in the street yesterday afternoon.(强调主语)

→It was in the street that I saw him yesterday afternoon.(强调地点状语)

→It was yesterday afternoon that I saw him in the street.(强调时间状语)

→It was him that/who I saw in the street yesterday afternoon.(强调宾语)

[例句2]

He didn't go to bed until his mother came back.

→It was not until his mother came back that he went to bed.

He didn't do his homework until his father came back from work.

→It wasn't until his father came back from work that he did his homework.

[例句3]

Only when you nearly lose someone do you fully realize how much you value him.

→It is only when you nearly lose someone that you fully realize how much you value him.

只有你快要失去某个人时，你才意识到你是多么尊重他。

[例句4]

I was late again because the traffic was very heavy during the rush hour.

→It was because the traffic was very heavy during the rush hour that I was late again.

(强调句中只能强调由because引导的原因状语从句，because不能换成since, as, for, now that等)

[注意2]强调句的疑问结构

一般疑问句 Is / Was it +被强调部分 +who / that …?

特殊疑问句 特殊疑问词+is /was +it +who / that…?

What is/was it that…? Who is/was it that…? When is/was it that…?

Where is/was it that…? Why is/was it that…? How is/was it that…?

[例句1]

I saw him in the street yesterday afternoon.

→When was it that you saw him in the street?

→Who was it that you saw in the street yesterday afternoon?

→Where was it that you saw him yesterday afternoon?

[例句2]

I don't know when he will come back.

→I don't know when it is that he will come back.(宾语从句疑问词后用陈述句语序)

-How was it that you got in touch with Mr. Smith? 你是怎么和Smith先生联系上的?

-Trough a friend of mine. 通过一个朋友。

句型12

(1)、祈使句(表条件)+ or/or else/ otherwise + 主句(表结果)… "否则…，要不然…"

(2)、祈使句(表条件)+ and +主句(表结果)

[例句]

Hurry up, or you'll be late for class.

Please call me up before you come, otherwise/or else/or we might be out.

你来之前打个电话，否则，我们也许会出去。

Think it over and you will find the answer.

Give him an inch and he will take a mile. 得寸进尺。

Work hard and you will make progress every day. 好好学习，天天向上。

句型13

…until…."直到……时候";not…until…"直到……才……"

[例句]

You are to stay until/till your mother comes back. 你得等到你妈妈回来。

The meeting was put off until ten o'clock. 会议推迟到十点钟。

The villagers didn't realize how serious the pollution was until all the fish died in the river.

→Not until all the fish died in the river did the villagers realize how serious the pollution was.(倒装句)

等到湖里的鱼全死光了，村民们才意识到污染是多么严重。

He didn't go to bed until his mother came back.

→It was not until his mother came back that he went to bed.(强调句)

Not until he failed in the exam did he realize that he had wasted much time playing computer games.

Not until his son came back from school did he go to bed.

句型14

unless…"除非，如果不……"(=if…not)

[例句]

I shall go tomorrow unless it rains. 如果不下雨，我明天去。

-Shall Tom go and play football?

-Not unless he has finished his homework. 除非他完成作业，否则不能出去。

I won't go unless he comes to invite me himself.

除非他本人来邀请我，不然我是不会去的。

I won't attend his birthday party unless invited (=unless I am invited). 除非被邀请，否则我不

去参加的生日晚会。

句型15

when引导的从句

when除了用来引导主语从句、宾语从句、时间状语从句、表语从句和定语从句，还有一种用法值得关注，那就是when引导并列分句，意思是"这 时突然;就在那时"，强调另一个动作的突然发生。常用于以下句型中：(1)、主语 + be doing… when…意思是"正在做某事这时……";(2)、主语 + be about to do…when…;(3)、主语+be on the point of (doing) …when…意思是"正要去做某事这时……"

[例句]

One day Chuck was on a flight across the Pacific Ocean when suddenly his plane crashed. 有一天，Chuck正在太平洋上飞行，这时他的飞机突然爆炸了。

I don't know when he will arrive. 我不晓得他什么时候到达。

I thought of the happy days when I was in Beijing. 我想起了在北京时的那段快乐日子。

I believe the time will soon come when there will be no weapons in the world. 我相信世界上没有武器的日子不久就会到来。

I was walking along the river when I heard a drowning boy cry for help. 我正在河边行走，这时我突然听到一个落水男孩求救。

I was about to leave when it began to rain. 我刚要离开，这时下雨了。

I had just finished my exam paper when the bell rang, announcing the class was over. 我刚做完作业，下课铃响了。

I thought of the happy days when I was in France. 我想到了在法国时那段快乐日子。

I believe the time will soon come when there will be no weapons in the world. 我相信世界上没有武器的日子不久就会来临。

[比较]

I was walking along the street when I caught sight of a tailor's shop. 我正在街上走，这时我看见一家裁缝店。

I was walking along the streets. Just at the moment I caught sight of a tailor's shop. 我在街上走。就在那时我看见一家裁缝店。

句型16

while引导的从句

while除了有"当/在……时候"的意思外(注意：引导的句子谓语动词只能是延续性动词!)，另外的两层意思也是考查的重点： (1)while = although "尽管"、"虽然"，引导让步状语从句;(2)while的意思是"然而;可是"，常用来表达对比关系。

[例句]

While I admit that the problem is difficult, I don't think that they can't be solved.

尽管我承认这个问题很难，但是我并不认为无法解决。

While I admit his good points, I can see his shortcomings.

虽然我承认他的优点，我也能看出他的缺点。

While I was angry with her, I didn't lose my temper.

虽然我很生气，但我当时没有对她发脾气。

While I understand your viewpoint, I don't agree with you. 虽然我了解你的见解， 我还是不能同意(你)。

I earn only 120 dollars a week, while she earns 180 dollars. 我一星期只赚120美元，她却赚180美元。

句型17

where…(地点从句)

[注意]where引导地点从句时，可以引导定语从句或是逻辑地点状语从句。当它在定语从句中作地点状语，指代地点时，这时可以用in which, on which, at which, to which, from which等结构代替。但是它引导逻辑地点状语从句时，没有这样用法。

[例句]

You should put the book where it was. 把书放回原处。

Persistent people begin their success where others end in failure.

不屈不挠者从他人失败的地方获取成功。

Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。

Where men are greedy, there is never peace. 人类贪欲不止，世界和平无望。

Go where you should, keep on studying. 无论你到哪里，你都应该继续学习。

That is the building where my father works. 那是我父亲工作的大楼。

Yesterday I went to the department store, where I met my teacher. 昨天我去百货公司，就在那儿遇见了我的老师。

That's where a change is needed. 那就是需要变更的地方。

We could see the runners very well from where we stood. 从我们所站的地方能很清楚地看到赛跑的选手。

You should let your children play where you can see them. 你应该让小孩在你的视线所及的地方玩耍。

Potatoes can be grown in places where it is too cold to grow rice.=Potatoes can be grown in places where it is too cold to grow rice.(本句where引导定语从句)

有些地方太冷不能种水稻，但可以种马铃薯。

[请比较下面的句子结构的不同]

Potatoes can be grown where it is too cold to grow rice.(本句where引导地点状语从句)

句型18

what引导的从句

what在英语中非常活跃,它可以用来引导主语从句、宾语从句、表语从句，但是不用来引导定语从句。在句子里可以充当主语、宾语、表语、定语，既可以指人，也可以指物。

[例句]

What is the population of the world? 世界的人口有多少?

What did you pay for this picture? 这幅画你付了多少钱?

What is most important in life isn't money. 人生最重要的并非是金钱。

Will you show me what you bought? 可以把你所买的东西给我看一下吗?

Mary is no longer what she was ten years ago. Mary已经不是10年前的她了。

句型19

as引导的非限制性定语从句

在as引导的非限制性定语从句中，连接代词as在句子中可以作主语、宾语或表语等，可以指人或物。其在定语从句中的位置比较灵活，即可以在句子 前面，在句子中间或句子末尾。常用的结构有：as we all know; as is well known to…; as is often the case; as is said/mentioned above; as has been said before; as I told you before; as is evident; as often happens; as can be seen; as is/was expected; as we expect; as I can remember等。

[注意1]as通常只指整个句子的内容，不表示部分内容。

[注意2]as引导的非限制性定语从句通常指"事先可以预料到的""料想到的"，表达"好"的方面。

[注意3]as引导限制性定语从句时，常构成the same…as…; such…as…; so/as …as…等结构。在从句中既可以指人、物，也可以指整个句子。

[例句]

This is also part of your work, as I told you before. 我曾告诉过你，这也是你工作的一部分。

The man was a teacher, as was evident from his way of speaking. 从那人说话的样子可明显看出，他是个老师。

Such ideas as he hits on are worthless. 像他那样偶然想起的主意是无用的。

It's the same story as I heard from her yesterday. 这故事跟我从她那儿听到的相同。

He will marry as pretty a girl as he can find. 他要尽可能找漂亮的女孩结婚。

Such people as have made great contributions to the world should be greatly respected.

那些对世界做出巨大贡献的人们应该受到极大的尊重。

句型20

which引导的非限制性定语从句(也引导限制性定语从句)

which引导的非限制性定语从句既可以指整个句子内容，也可以指句子的部分内容(如单词或词组等)，在句子中可以作主语、宾语(动词或介词 的)、定语等。注意它在句子中的位置：只能放在主句后，不能放在主句前。表达的内容是"不好的"、"事先没有预料到的"等时，常用which，只指物。

[例句]

Yellowstone National Park, which is in Wyoming, is one of the most beautiful national parks in the world. 黄石国家公园位于怀俄明州，是世界上最美丽的国家公园之一。

The clock, which my grandfather bought, is still in good order. 这时钟是我祖父买的，现在还走时很准。

The picture, for which he paid an enormous amount of money, was a forgery.

那幅画他花了一大笔钱购买，却是幅赝品。

She changed her mind again, which made us all angry. 她又改变了主意，这使我们大家都生气了。

I lived three years in Paris, during which time I learned French. 我在巴黎住了三年，在那期间我学了法语。

The weather turned out to be very good, which was more than we could expect. 天气结果转晴，

这是我们没有预料到的。

高中英语固定搭配

接不定式(而不接动名词)作宾语的24个常用动词

afford to do sth. 负担得起做某事

agree to do sth. 同意做某事

arrange to do sth.安排做某事

ask to do sth. 要求做某事

beg to do sth. 请求做某事

care to do sth. 想要做某事

choose to do sth. 决定做某事

decide to do sth. 决定做某事

demand to do sth. 要求做某事

determine to do sth. 决心做某事

expect to do sth. 期待做某事

fear to do sth. 害怕做某事

help to do sth. 帮助做某事

hope to do sth. 希望做某事

learn to do sth. 学习做某事

manage to do sth. 设法做某事

offer to do sth. 主动提出做某事

plan to do sth. 计划做某事

prepare to do sth. 准备做某事

pretend to do sth. 假装做某事

promise to do sth. 答应做某事

refuse to do sth. 拒绝做某事

want to do sth. 想要做某事

wish to do sth. 希望做某事

注：有些不及物动词后习惯上也接不定式，不接动名词：

aim to do sth. 打算做某事

fail to do sth. 未能做某事

long to do sth. 渴望做某事

happen to do sth. 碰巧做某事

hesitate to do sth. 犹豫做某事

struggle to do sth. 努力做某事

快速记忆高中英语单词的方法

这是一个可以在短时间内背下大量单词的方法,高考

1、一定要会音标。至少能知道一个单词有几个音节。保证整个单词能够顺利准确的读出来。

2、第一天你可以读100个单词，如果嫌多，可以在能力范围内调整数量。这些单词要保证会读，而且要知道什么意思。不需要完全拼写出来，只要保证看见这个单词会读而且知道什么意思就行了。

3、第二天，先复习前一天的单词（这是为了克服人的遗忘规律），加深对前一天的单词的记忆。然后可以背新的单词。数量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一样。看见单词要会读，还要知道什么意思。

4、第三天，重复第二天的行为。但是第三天要复习第一天跟第二天两天的单词。然后才可以背新的单词。

5、第四天，复习第一二三天所背的单词，再背新的单词……以此类推。

以一星期为一个小节，或者多少天为一个小节。

但是你需要保证的是，每个单词都会读，且知道什么意思。读单词的时候，最好的就是大声读出来。有录音带或者那种可发声的电子词典最好。那样可以纠正发音。

浅谈英语自主学习能力的培养

摘要：终身学习是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，为此，每个社会成员都应学会并掌握自主学习、自我教育的能力。新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以学生为主体的自主学习模式。因此，培养学生学习的自主性、培养学生自主学习的能力，是我们当前应积极探究的一个重要课题。本文结合作者的英语教学实践，认为学生的学习兴趣、学习信心、学习方法、学习习惯，是培养、构建学生的自主学习能力的重要因素，并就此作一些初步的探索。

关键词：英语自主学习兴趣信心方法习惯

21世纪科技不断发展，新知识、新技术不断涌现，学会学习、终身学习成为人们生存和发展的需要。因此，我们基础教育阶段的学校教育重点在于培养学生自主学习、自我教育的能力，使之学会学习。

新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式，在《基础教育课程改革纲要》中提出了“……教学过程中应……注重培养学生的独立性和自主性……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，英语新课程标准也明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础”。

作为世界通用语言，英语在我国有成千上万的人在学习，然而因为缺乏良好的交际使用环境，难以“习得”，主要还是通过“学习”这一方式。因此英语的教与学相当关键，特别是学习者的自主学习能力，对英语的学习效果至关重要——正如著名外语教学专家M .韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的”。

综上所述，英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。当然，自主学习能力的养成，不是一朝一夕的事情，需要不断地进行科学的“教育干预”，更需要符合学习者自身的学习策略的指导。结合英语教学实践，我认为激发兴趣、树立信心、传授方法、培养习惯是促成学生自主学习能力发展的有效手段。

一、学习兴趣的激发

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态 高三，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。因此，新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，课程标准更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来。

那么，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、使学生感兴趣地进行自主学习呢？我认为，有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语"Education must be fun"。因此，新课程在教材内容上尽量遴选学生喜闻乐见的`事件，同时注意教材的开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校、老师留有选择、开发的空间和余地，允许教师根据需要自由删减、补充、替换教材教学内容。此外，教学过程中，教师也应注意采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。例如，在给学生讲英语的同音词two/too/to的时候，我给学生讲了这么一个故事：

话说有个英语初学者，刚刚学完one two three four five。一天上街坐公交车，不小心踩了一老外的脚，于是赶紧说了一句："I am sorry"。老外心想公交这么挤，踩踏难免的，礼节性地回了一句："I am sorry too"。这人一听"sorry two"?，嘿，跟我较劲比客气？于是冲口就来："I am sorry three！"老外一愣，懵了："What are you sorry for？"这人一听"sorry four"，心想，four都出来了，咱中国礼仪之邦，可不能输给他，于是赶紧更诚恳地说："ok，I am sorry Five!!! "

通过这个笑话，学生在欢笑之余也知道了two/too,four/for这两组同音词，课堂氛围随之活跃，学习兴趣也被调动起来。

二、学习信心的树立

自信亦称自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。

做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。很多人可能都有这样的学习体验：对于一门学科，在我们刚刚接触并学习它的时候并不会讨厌它，对某个学科的厌烦甚至抵触的心理是在学习的过程中逐渐产生并恶化的。教学内容枯燥乏味，课堂教学单调沉闷是造成这一问题的原因之一。而另一个主要的原因在于学生感到学习负担过重，对学习失去了信心。

因此，我们应注意培养学生学习的自信心。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。

那么，如何培养、增强学生的学习自信呢？在英语教学过程中，我认为应注意以下两点：

1. 包容错误，不过度纠偏

鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法，在学生学习语言过程中，出现语法错误是难免的，对此老师要给予包容，不要轻易责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误，就像我们每个人牙牙学语时父母对我们的鼓励让我们最终学会说话，老师的包容能够让学生有更好的勇气和信心学好英语。因此，在情景对话或者书面表达中，当学生出现"I go to school yestoday"、"He did not asks me"这样的表达错误时，我没有当场生硬地打断或特别揪出来做更正，只是稍加提示；因为对于这类错误，学生能明白也能纠正，只是没有养成正确的使用习惯而已。当然，发现学生始终出现这种错误时，则应结合具体语境让学生有更多的机会去操练，直到他们在使用的过程中形成正确的语言习惯。

2. 重视学生已有的知识经验

苏霍姆林斯基的最近发展区理论告诉我们，教学过程中要注意学生学习上的最近发展区，形象地说就是要让学生"跳一跳，够得着"，这也正是新课程改革所强调的，教学要重视学生已有的知识经验，并在此基础上实现学生知识的"正迁移"，促成学生掌握新的知识。

因此，在英语教学过程中，我反复教育学生，要学会用学习语文的成功经验来学习英语，毕竟语言有很多地方是共通的。例如，在教学国际音标时，我就引导学生将其与小学学过的汉语拼音对照着学习，先回顾朗读拼音字母，让学生掌握每个拼音字母的发音，并参照着学习掌握英语音标的发音(如下图)。

汉语拼音 （英语）国际音标 例词

【韵母】 【元音】

aˉ

a?

aˇ--------------------------/a:/------------- dark

a?--------------------------/∧/------------- duck

【声母】 【辅音】

b /b/ --------------- big back

p ----音标发音近似拼音发音去/u?/音---- /p/ ---------------- pig pack

m /m/

再比如音标的拼读，也引导学生借鉴汉语拼音的拼读方法，如借鉴汉语"嘿hei"、"嗨hai"学会英语单词"hey /hei/"、"Hi /hai/"的拼读。同时，为了让学生感受到英语音标发音与汉语拼音拼读的共同点，我给学生讲了下面的这个笑话：

话说有两个乞丐沿街乞讨，一个是四肢健全的瞎子，一个是腿脚残疾的明眼人，两人都深感残疾给他们乞讨带来的不便。为此两人决定进行合作，由瞎子背着腿脚残疾的那个，腿脚残疾的那个给瞎子乞丐指路，两人四处游走乞讨，两个人的乞讨收入比以前好多了。一天两人正沿街乞讨，收获颇丰，走着走着，忽然听到背上的那个乞丐急促的唱到”gou gou gou”,背人的那个瞎子乞丐心想，伙伴今天心情不错嘛，还唱起歌”go go go”来了，于是他马上接唱道：“Go, go, go，Ale, ale, ale”。背上的那个乞丐更急了，“gou gou gou”，背人的那个瞎子乞丐继续接唱“GoGoGoGo，Here we go!” 结果，两人扑通一声一起掉沟【gou】里去了。这就是英语单词Go /g?u/与汉字‘沟’（gou）同音带来的误会。

三、（老师）学习方法的指导

中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。

例如，很多学生背记单词都是采用字母拼读法，比如，背记book这个单词，他们往往是"b-o-o-k,book"这样记，当单词数量放大之后，这种记忆方法的弊端马上显现出来，很容易出现增减字母或者字母次序混淆的现象，而英语单词，细微的字母差别，可能单词天差地别。比如，"god"和"dog"，如果字母拼读法，单词量一多，学生很可能都分不清到底哪个单词是"上帝"哪个是"狗"。因此，我反复和学生讲，背记单词要采用发音拼读法，即根据发音规律去掌握单词的拼写。此外，我还告诉学生，英语单词的学习要注意融入语境，因为英语有很多约定俗成的表达，剥离了具体得语言环境，很容易出现谬误。比如，你不能把"How are you"、"How old are you?"当中的单词一个一个剥离开来，自己逐个查单词，翻译成"怎么是你?"、"怎么老是你？"，看似很通，其实谬矣。再比如，rain cats and dogs 的含意为"下倾盆大雨" 而不是什么"下雨猫和狗"。

让学生做情景对话时，有的学生担心自己发音不准、表达不流畅而推说“我不会”，我就和他们讲：“你不会，所以才要学、要练，你说得不够好，是因为你还练得不够，像"how are you " 、"how do you do" 、 "sorry, I don’t know" 你们就可以说得很好，而你们的父母可能一句都说不出来，因为这些你们觉得简单的句子你们已经操练过多变遍。我们中国自古有云"书读百遍，其义自见",这道出了语言学习的真谛，那就是多练习朗读，用不了100遍，你就会有语感了，自然而然你就掌握了相关的表达方法。如鹦鹉学舌，模仿重复、多讲多练，就是学习英语的不二法宝，鹦鹉能够都学会说人话，难道我们还比不上一只鸟，学不好英语？”。

四、（学生）学习习惯的养成

在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈地指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的：

⑴课前预习的习惯。

预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

⑵及时复习的习惯。

课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。

⑶独立作业的习惯。

独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。

⑷课外自学的习惯。

课外自学是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式，是对学生课内学习的补充和延续。特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要从课后自己通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。

⑸英语思维的习惯

英语学习最最重要的是英语思维习惯的培养。学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果我们在学习英语过程中无法领会英语思维的话，而用我们的中国人思维去遣词造句，必然只能说出来让老外摸不着头脑，只有中国人能听得懂的Chinglish。

比如，"我和汤姆将去看电影"我们不能直译成" I and Tom will go to see a film. "

再比如，面对别人的表扬和赞美，我们不能按照中国的思维习惯，表达谦虚，直译成"where,where(哪里，哪里) "或"No,No(不，不) "，而应遵循英语思维的表达习惯，回应一句"Thank you"。

结语

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。因此，世纪之初，面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够适性发展，更好地适应社会、时代发展的要求。

参考文献

①朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002

②教育部基础教育司. 基础教育课程改革纲要(试行)[M].北京：北京师范大学出版社，2001

③教育部基础教育司.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001

④庞维国.论学生的自主学习[M].北京：教育科学出版社，2001