《窃读记》公开课优秀教学设计

《窃读记》是2001年上海教育出版社出版的图书，作者是林海音女士，以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。

　　一、教学目标

1.认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。

3.能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点和难点

1.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。

2.学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

教学准备

学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。

教师：制作多媒体课件。

教学课时 两课时

教学过程：

第一课时

　　(一)导入课题

1.在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

2.①板书“窃”，师：谁会读?生读。

师：看到这个“窃”你想到了什么?而本文“窃”的是什么?生交流后补充板书板书课题：窃读记

②质疑题目

师：读了课题，你脑海中蹦出什么问题?(生自由提问)

　　(二)解决生字

1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?

(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)

2.检查预习作业——自学生词新词。

进行自学检测：

A.认读生字与写字。

窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧

充 檐 皱 碗 酸 撑 柜

引导学生由字的字音和字形、字的笔划和形声字三方面着手，要求学生要根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。

B.我能区分这些形近字，而且还会组词呢。

抄( ) 炒( ) 吵( )

梭( ) 峻( ) 酸( )

C.体会词语的含义。

适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘——肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。

全神贯注——全副精神高度集中。

3.引导学生概括课文内容。

(写作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。)

　　(三)抓重点句段，体会作者爱书的感情：

如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶，你能从文中读出作者窃读的哪些味?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。一会儿与大家交流。

1.“害怕书店老板发现”是什么味道?

(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味实在苦。)

2.为什么 “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

3.“赶上天下雨”是什么滋味?

(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

4.“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

作者读书，常常忍饥挨饿的。收获很多，也付出很多。

5.“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明了什么?

(体现出读书的满足与快乐。)

6.“我走出书店时”是什么滋味?

(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)

小结：以上综合起来可以看出作者对书的急切渴望。

　　(四)联系生活实践理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

　　(五)练习朗读。

A.师生共同来练读

B.个人读

C.把自己找出来的语段读给大家听

D.邀请其他同学和你一起读。

同时感受一下，作者对读书的热爱，对知识的渴望。(教师板书：对读书的热爱，对知识的渴望)

　　(六)板书设计：

第一课　　窃读记

贪婪

害怕

开心 朴实而又生动感人

饥饿

依依不舍

麻木 轻松

(七)作业布置：

1.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

2.搜集名人读书故事，并做好记录。

第二课时

教学目标

1. 能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点和难点

1.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。

2.学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

教学准备：

学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词

教师：制作多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程：

第二课时

　　一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

　　二、读懂作者

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?

(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。)

　　三、写阅读记录卡

作者从小就爱读书，只有爱读书的人才能写出好文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了精神食粮。

1.用自己的方式品读课文，自由选择：A朗读B默读C时默读时朗读。把你认为文章写得精彩的'地方，填写在读记录卡上。2.四人小组内互相交流：展示你所记录的内容：你为什么觉得这里写得好?

3.全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

(1)注意到作者对复杂心理活动的描写。(教师板书：心理描写)

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

(2)引导学生注意到作者细致的动作描写。(教师板书：动作描写)

如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。

4.练习朗读。

　　四、拓展延伸

分发材料：《窃读记》节选。

1.用心读文章，品味文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。)

3.朗读莎士比亚的名言: 《窃读记》优秀教学设计

生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

书籍是全人类的营养品。.

4.谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

5.如果没有了书，世界将会是怎样?

　　五、作业布置：

这篇文章对你有什么启发?在生活中，你有什么有关读书的小故事?请联系自己的实际，写一篇200—300字的短文。