公开课《再塑生命》说课稿
《再塑生命》的作者是海伦·凯勒,被选入人教版初中语文课本,作为(2002版)八年级下册第一单元第五课课文(2014年修订时由于本文换到七年级上册,原课文改为季羡林《我的童年》)、(2013版)七年级上册第二单元第七课课文、(2016版)七年级上册第三单元第十课课文。下面,小编为大家分享公开课《再塑生命》说课稿,希望对大家有帮助!
一.说教材
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课,第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点,尤其要注意品味含义丰富的语句
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下,由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物,走进大自然,体验人间真情的故事
这篇文章语言优美,形象鲜明,叙事感人,既可以用来学习复述课文、把握关键句段,也可以用来学习人物描写方法,还可以用来进行爱心教育从八年级的整个教材体系来看,无论是在能力的培养方面,还是情感的升华方面,其地位都是十分重要的
依据新课程标准对阅读者的要求,即:“欣赏文字作品时,能有自己的情感体验,初步领悟到作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境,能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点:
1.知识目标
⑴理解人物形象及文章主旨
2.能力目标
⑴把握叙事性作品的特点,概括文中主要事件
⑵品味文章含义丰富的语言,深入挖掘文章主旨
3.情感目标
感悟莎莉文老师深沉博大的爱心,学习海伦·凯勒自强不息的精神,学会关注弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶
二.说教学对象
初中生的接受能力较强,可以很快了解文章的情节内容,形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差,注重文章情节的把握,忽视文章语言的品读,所以对文章的主旨的理解比较粗糙,容易浮于表面
三.说教法学法
设计理念:学生是学习的主体,应该让学生最大程度的参与到课堂学习中
突破方法:创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究
1.在教法上,一方面让学生课前查找资料,在课外材料中发掘兴趣点,充实课堂内容,以调动学生的积极性;另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式,引导学生揣摩文字,深入挖掘文本,培养学生品读文本的.能力
2.在学法上,课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性,从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读;课堂上通过速读训练把握文章内容,运用泛读搜索文章信息,通过声情并茂的精读品味文章语言,最终达到以读带动思考探究文章的主旨,形成读者和文本的真正交流
四.说教学重点与难点
确立理念:这是一篇自读课文,自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力,培养品读文本的意识
1.教学重点:理解“再塑生命”的过程
2.教学难点:通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义
五.说教学程序设计
以开放性课堂教学模式为设计理念,通过课前预习活动、学生自主展示,小组讨论探究等形式,力图发挥学生的主体作用,将整个模式分为5部分:引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华
1.教学设想:
第一步:游戏导入——以“盲人猜字,肢体交流”的游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进盲聋儿童的世界
第二步:学生自主展示,完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解
①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料
老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦,适合多媒体演示
②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充
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