三年级作文起步教学
《课程标准》对中年级的作文教学提出的目标是:学生开始习作,要不拘形式地写出见闻、想象,愿意将自己的习作读给他人听,乐于与他人分享习作的快乐。对于这段话我是这样理解的:中年级作文不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,要爱护学生想说就说、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,要消除他们习作中的畏难情绪,提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。
这些目标貌似简单,真正操作起来却有一定难度。它表现在:
1、坡度陡。一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练,忽视与三年级作文起步教学的衔接,三年级一开始就正式启动作文教学,坡度太陡。
2、序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程,但由于它被分散在各个不同的年段,不同单元,教师对教材的理解不够,固有的作文序列没有认识清楚,各个年段衔接处理得不好。
3、教不得法。教师如果对教学目标理解不够,如果不注意读写结合,不注意教给学生观察方法,作文指导课点拨不得要领,学生就会对作文感到无所适从。
4、淡漠情感。作文教学中忽视情感作用,造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍,再加上学生观察生活的能力和语言积累有限,构段的能力差。
诸多因素导致学生写出来的作文素材单一,作文语言不鲜活,层次紊乱。来自客体和主体的困难,最终导致了三年级学生怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。因此,怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。
二、三年级作文教学需要解决的三个问题:愿意写、写什么、怎样写
(一)从内容入手,解决兴趣的`问题。
1、摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。特级教师于永正老师说过:作文,首先不是研究文,而是研究人。儿童有儿童的特点:儿童的个性是独特的,社会百态、天地万物在她们的眼里都是可以对话的朋友,都有七情六欲。童心是纯真的,他们追求快乐,热爱幻想;童趣是丰富的,它们有自己的快乐王国、生活的情趣。作文教学就是要顺应童心。因此,教学提供给儿童的素材要有意思,有真情,有趣味,这是成功的前提和保证。刚接三年级,我将三年级的作文内容划分为三个板块:放胆作文、仿写作文、生活作文。放胆作文就是自由命题作文、想象作文、儿歌、诗歌创作等等。仿写作文就是仿照习作例文,学习作者观察事物和描写事物的方法;生活作文就是日记,描述学生的见闻,感受生活。本学期我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文:运用歇后语编故事。新学期设计这一课的目的是营造良好的学习氛围,激发学生习作的兴趣,消除学生的心理障碍。我先在黑板上板书了十个歇后语:
猪八戒照镜子——里外不是人
麻雀下鹅蛋——瞎吹
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