关于想象的作文五篇

在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的想象的作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

想象的作文 篇1

站在冬的窗口，望着外面灰蒙蒙的天空，我想象着一场雪，一场纷纷扬扬的雪

喜欢看雪在空际里飞舞，一点点染白红瓦的屋顶，黑的树枝，看雪慢慢覆盖了村庄、炊烟，覆盖了麦田、伸向远方的小路，覆盖了一个温暖而略带着淡淡忧伤的故事。

你说过下雪时我们都要看雪、想起对方 ，现在你哪里呢，是站在窗前，默默远眺吧。

你收集雪花，夹在我的红楼梦里，你说每当我翻看红楼时就会闻到雪花的清香，就会想到你。今天，我重读红楼，你在哪里呢，你的雪花哪里呢，我找不到了。我只找到了一枚秋叶，一枚心形的火一样红的秋叶。

还记得你我在雪里漫步吗，看着我们在雪地里留下的一行歪歪斜斜的脚印，你说这就是人生的足迹。

你小心的接几朵雪花在手里，心疼的看着在你的手心里慢慢融化，你无奈的望着我。我说，你知道吗，美丽的纯洁的都很容易受伤破碎的。

你让我闭上眼，不说话，和你一起听，听雪落下的声音。我没有告诉你，听雪不用耳朵的，得用心去听用灵魂去听。

拿起手机，想给遥远的许多年后的你打个电话，告诉你下雪时我都会用手机拍一张或几张照片，我说我会一直拍下去的，许多年后我把他制成一个相册，当做礼物送给你。

那时我们都老了吧，头发花白的你坐在洁净的庭院里，一张张翻看这时光的相册，时而抬头，看一下西天无限美好的夕阳，若有所思，岁月过滤掉了那些透明的伤感，回忆总是那么甜蜜那么亲切·······

给我一片雪花白啊一片雪花白，信一样的雪花白········，远处传来罗大佑那沙哑饱经沧桑的歌声，家信的等待啊，是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白·······

美丽的雪花白啊乡愁一样的雪花白，是我一直沉在心底不愿醒来的一个美丽的梦。

想象的作文 篇2

语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。

一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累

人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“

感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

（一）引导学生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：

1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。

2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。

（二）引导学生注重表象积累。表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。

为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法。

1、“画面”描述法。

要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的'“画面”进行回忆、记忆，然后将“画面”用文字记下来。这种“记”不是机械地说明，而是描述，是能够融会深层之意的描述。

2、绘画或照相法。

要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。“说明”要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦“在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的形象”。（注：《职业技术教育》1998年第12期第18页。）

表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

二、精心策划“小练笔”，训练想象能力

（一）进行再造性想象训练。这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。

训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：

古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：“再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。”微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：“保重！”便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。

（二）进行扩展性想象训练。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。

训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商

人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”

要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。

由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯“啊”了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。

这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出“人物”的外貌、神情。

（三）进行延伸性想象的训练。要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。

训练举例：“卖炭翁”的炭被抢，他悲愤交加，离开“宫市”后将向何处去？请续写结尾。

这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开“宫市”后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨上吊自尽了。

有的写“卖炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后，他愤然离开宫市，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。

两种结果截然不同，但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。

三、精心设计“命题”，指导情境作文

所谓“情境作文”，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个“说话”的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。

想象的作文 篇3

我原来只是一颗小小的普普通通的辣椒种子，由于经过那次的一番太空旅行，我有了个崭新的名字“太空辣椒”。说起那次美妙的旅行，我到现在还记忆犹新。

那天，我被一位航天员叔叔带上了“神舟五号”飞船，开始了太空旅行。我和同伴们被一起放在一个密封的透明袋子里。起初，我们在飞船上带袋子放在一个布满仪器的桌子上，但过了一会儿，我感觉身体轻起来了，然后又和袋子一起“飞”了起来，但是不一会儿我们就被航天员叔叔固定在了桌子上，当时我就意识到：我上太空了！好舒服啊！我忽然感觉到身体有点不舒服了，这是为什么呢？“应该是宇宙射线的辐射的缘故吧！”好像知道了我的心思，一颗见多识广的种子说。就这样，我们在太空中周游了许久后，便返回了地球了。那次太空旅行真是让我难以忘怀啊！

后来，令我更兴奋的是经过 人类的悉心种植，我不仅长出了个大味美的辣椒，还长出了漂亮的红色甜椒和黄色的甜椒，另外，因为我们太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药，我们是有益健康的绿色蔬菜。而我结出的辣椒具有药用价值，吃下去不仅可以抵御风寒，预防伤风感冒，风湿病，腰腿疼痛等痹症，还具有防冻伤，脱发和坏血病，夜盲症等功效，不过要适量吃，不能吃太多。

看！从太空一回来，我就变的这么有用，我真高兴和人类交朋友。

想象的作文 篇4

今天是20xx年4月10日，早上八点，我照例穿上防毒服，背起我的神奇书包去上学了。为什么要带上这些东西呢?它们又有什么作用呢？告诉你，这是因为现在外面的环境实在太差了，如果不穿上防毒服，成群带着各种病菌的苍蝇就会粘在你身上，把大量病菌传给你，让你患上各种疾病。而神起书包的作用更是奇特，它里面带着各种防御工具，可以挡住外面肆虐的风沙以及随时来袭的冰雹和酸雨。

一切都准备就绪后，我骑上气体飞船去上学，现在家家户户都有一辆私人的气体飞船，因为汽车尾气排放过重，交通局已经将马路封锁了。到了学校后，我来到学校的“香肠世界”餐厅来吃早餐，这间餐厅原来叫做“鱼类世界”可现在已经没有鱼类让人类捕捞了，所以餐厅才改名为“香肠世界”。

吃了早饭后，我来到教室，我们的教室也是特别设计的，由多层不锈钢层层围绕，这为了随时来袭的小行星。我们一天的课程只有四节，上午三节，下午一节，因为现在黑夜来临比较早，而马路上的电灯由于没有电力供应也不亮了，所以学校必须趁天黑前放学。课堂上，我们做作业的文具已经不是纸和笔了，而是一台录音机，因为现在世界上根本没有纸了，我们需要把作业录在磁带上，让老师批改。

晚上，四周一片漆黑，人们能做的只有睡觉了，几十年前，人们一天只需要睡八九个小时，而现在，人们被迫睡上十几个小时。人都睡肿了。

我想对现在这些人说：保护好现在的地球吧，不要给我们的子孙后代留下遗憾！

这就是20xx年，我的一天。

想象的作文 篇5

在一个的海边的浅滩上，长满了绿油油的小草，草丛中还开着一些小花。花的下面有一颗光滑的石子，它和伙伴们天天在一起玩耍，好快活。

有一天，一个男孩拿着一副弹弓来到沙滩上，拿起这块小石子，夹在弹弓里，用力一弹，就飞了出去。

小石子对伙伴们说：“大家再见了，我要去旅行了，我一定会回来看你们的。”

小石子在天空飞呀飞呀，等它缓过神来的时候，它发现已经在空中飞行了。它往下一看，整个草丛和海滩都在自己的眼皮底下，显得越来越小。

“扑通”一声，小石子落到了海里去了。

“哇，海底世界好美呀！”

小石子看见海藻在海里摇晃，各种各样的小鱼在岩石里穿来穿去，像是在玩捉迷藏似的。突然，它看见一条全身布满了花纹的热带鱼，小石子对热带鱼说：“小热带鱼，你真漂亮。我们交一个朋友好吗？”

小热带鱼见是一颗小石子，便说：“好哇，我带你去海洋乐园玩去，那里可好玩了。”

小石子说：“好吧，我们去海底乐园吧。”

于是它俩进了乐园，先玩了太空漫步，再玩了雪山飞龙，可好玩啦！接着，它们又去逛了商店，买了好多吃的。最后它们又去了一家海底服装店，小热带鱼给小石子挑了一件好看的衣服，把小石子打扮得更加漂亮了……

一晃半个月过去了，小石子想家了。于是，小热带鱼请求哥哥小海鲸帮忙，小海鲸把小石子含在嘴里，游到了小石子出发的地方。张口一喷，就把小石子喷到草丛里面去了。

伙伴们纷纷围过来，小石子眉飞色舞地讲着它的快乐旅程。大家都想一起去海底世界玩一玩。