初中作文教师

刚参加完中考语文作文的阅卷工作，很难对大多数学生们的作文说出欣喜，反而是一种难以言说的痛涌向了心头。

初中学生三年的艰难语文之旅，特别是作文之旅，大多学生应该是化费了大量的精力的，可是我们在中考中能看到的大多数中考作文，却很难让人相信这是我们的学生们化了三年时间的苦学而取得的。

这些作文有许多或空洞的议论，或东拉西扯的胡诌，或记些流水账搪塞，或滔滔不绝陈芝麻烂西瓜，许多作文没有很像样的文体章法，没有很像样的鲜活生活，没有很像样的生动语言，阅卷中要想找到学生作文中的多彩人生有点难，找到学生作文中的真情实感有点难，要想发现一点学生的真知灼见更加难。我们的`学生是怎么了?为什么会大面积的出现这个的现象，是学生的学习出现了问题，还是我们教师的教学出现了问题，答案是显而易见的，这么多学生的作文质量不尽人意，肯定是我们教师作文教学出了大问题，可是没有人站出来指正，没有人站出来承认，更没有人站出来承担责任，这就是我们的语文界的现状。

作文教学的出路有没有科学的规律可遵循，我们认为应该是有的，作文的学习有效途径应是“读写结合”，可是今天却被我们的有些专家抛弃了。如果我们还没有找到一条切实可行的其他作文教学之路的话，我们就不该轻易的抛弃相对来说已经较为成熟的成功经验，“熟读佳作三百篇，不会作文也会写。”我相信这是真理，一个成熟的写手，必须要从阅读前人的作品模仿前人的作品开始。

可是，今天我们的初中语文教材(人教版)却把作文教学这一重要的教学任务，搁置在次要的位置，作文成了“综合训练”的副产品，甚至把作文教学的重责推给我们的一线教师去自行解决，且装模作样的把编制教材放入了“新课标”中，作为对教师们的一项要求，这看起来，解放了我们的教师“用教材”的自主权利，而实质上却是绝不负责任的做法，

其一，教材毕竟是学生们学习的蓝本(教师未教学生就可自学)，教师们教学的范本，是主管部门考核、监察教师教学工作的依据。

其二，让教师“用教材教”也必须要有一本较科学的教材作为中心才行，否则语文教学不是成了无头的苍蝇，让品行、学识素养参差不齐，有时可能有天壤之别的教师们去天马行空，教师有点能力的还可，没有能力的不是害了我们的学生吗?(至少像我还没有把握自行作好初中作文教学的统筹安排)。

其三，自创教材说起来轻巧，教师有这个信心吗?教师有这个能力吗?教师有这个时间吗?每个教师都要自成一套作文的教学体系有这个必要吗?如果大多教师都行，我们的主管部门，不能白白地让作文教学的有效资源流散啊!而要作好集思广益的工作，让它反映到我们的教材中。

说起目前的初中作文教学，我们对新教材的处理方法实在不敢认同，一来，在我们的语文教学中，常常难以自行安排好作文教学的整个体系。二来，阅读教学根本无法由作文的有效途径“读写结合”相配套，三来，时间也是一个大问题，如果按部就班做好“综合实践活动”需化时二到三课时，往往顾不了作文;而按部就班的安排好了作文训练又难以开展“综合实践活动”系列。四来，最要命的是我们不知生活如何作文化。没有了作文的一些最简单实用的写作基础知识的指引与规范，学生的习作只能是信马由缰，学生写作困难，写作厌烦;教师指导写作吃力，指导写作心虚。

读着中考作文，我想说难为我们的学生了，难为我们的教师了，人说 “干得苦不如干得巧”，没有作文教学的科学方法指引，没有时间上的必要保证，没有日积月累的能力培养，虽然学生们的习作立意不深，题材不新，章法不明，语言不丰，但能在一小时左右的时间里硬写出六至八百字之类的作文，我理应不该在此妄加批评，可谁知我面对你们的力作我的心在痛，有人说有苦闷别放在心里，借此我一吐为快,有什么不当，请同仁指正。