区校本研修工作总结

本学期，我教育系统在区委、区政府“强区升位，实现教育跨越式发展”战略思想的指引下，确立了以科学发展观为指导，以区情、校情为本，以课改为中心，把提高课堂教学质量作为抓手，以教师作为校本研修的主体，以解决在课程改革中遇到的各种问题为目标，以促进每个学生的发展为宗旨的工作思路。各学校在区教育局和教培中心的正确领导下，都积极有效地开展了校本研修工作，广大教师都树立了积极参加教学研究的意识，真正发挥了教学科研的作用。

一、领导挂帅，加强制度保障

各学校都极为重视校本研修这项工作，成立校长作为第一责任人，教学副校长主管领导，教务主任为分管领导，各研究组长为组织机构的校本研修领导小组。研修小组具体负责组织开展管理学校的校本研修工作，按照上级有关要求结合本校实际制定可行的计划，开展工作，并执行严格的考勤制度和相应的奖励制度，保障此项活动的顺利开展。

二、校本研修的形式

我区本学期的校本研修的主要形式：

教师自主学习、课题研究、集中探讨、教学反思、教学观摩、案例分析、技能培训等形式。

三、加强理论学习，积极参加培训，自学走进新课程

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研。教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合。教师个人要积极投身到校本教研

中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我区历来把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学问题的能力。

在校本教研中我们要求各学校在学习中做到了“五个结合”，即：1.理论和实际运用相结合；2.课后反思与校本教研经验交流结合；3.课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；4.课改实验区和优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；4.校本教研与教师的业务能力考核结合。

每位教师都有自已的理论学习笔记和心得体会，决大部分教师都会制作课件，都能够熟练操作计算机，把自已制作的或他人的优质课件运用于自已的课堂教学中。通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习、应用、交流、提高融为一体。

从巿里到区里，每年都有关于课程改革的理念、教材教法、优质课评比等的培训。巿级培训我们要求区教培中心各科教研员负责带队参加培训，回区后组织好二级培训，然后由参加培训的教师回本片区或学校组织三级培训，以上培训都要求有考勤、培训记录、培训讲稿、图片等完整资料，并上交存档。另外各学校还根据自已的实际情况举行了多媒体课件制作、优质课评比、教材教法培训和单学科教学技巧经验交流等。

四、改变角色定位、重视教学反思

在开展校本教研过程中，学习方式和教学方式变革是一项十分重要的课题。如何实现“以学生为中心的课堂”，如何将传统的“知识课堂”转变成为新型的“生命课堂”，教师要重新确定自已的角色，由“知识传递者”转向“课程研究

者”；由“课堂教学主导者”转向“课程教学研究的主体”。明确学生是学习的参与者，是教师的合作者，并非“学习木偶”。教师只有能够真正意识到这些问题，才能开展有效的教学活动。从课堂教学的信息反馈，我们欣喜地看到教师的公开课上出了自己的特色，看到了教师们的教改方向沿着正确的轨道前进。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常教学中我区非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。

1.记自已一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；

2.记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；

3.记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验；

4.记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容；

5.记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的'教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，有阶段性反思，期末有全期反思，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教

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