小学语文《矛与盾的集合》教案
矛和盾的集合写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。下面是小编精选是小学语文《矛与盾的集合》教案,欢迎参考!
【小学语文《矛与盾的集合》教案】一、课前谈话,轻启儿童闭合的心扉
老师:同学们,今天刘老师来给大家上什 么课?
学生:语文课。
老师:可是,今天我这个语文老师“改行了”,想考大家一道数学题,大家敢不敢PK?
学生:敢!(部分学生回答)
老师:真敢?
学生:敢!(齐声回答)
老师:那好!请看题目:
这是你们第六册数学书108页例1中的图示。谁来说说这个图示表示什么意思?
学生:左边圈里的同学参加了语文小组,右边圈里的同学参加了数学小组。中间这个圈里的同学既参加了语文小组,又参加了数学小组。
老师:好样的!几句话就把这个图示所表示的意思说出来了。你肯定是超级数学男生!不过,还有不有比他还超级的?不说“左边圈”、“右边圈”,用点你们刚学过的数学语言来说。
学生:左边这个集合代表语文小组,右边这个集合代表数学小组,两个集合交叉的部分代表既参加了语文小组,又参加了数学小组的同学。
老师:还等什 么?掌声响起来!
师生鼓掌。
老师:我算听明白了,这位超级数学女生给这两个圈一个共同的名称,叫“集合”。那,什 么是集合?哪位超级数学男生或女生来说说?
学生:“集合”就是把人或者东西集中在一起。
老师:把人或者东西这些看得见、摸得着的集中在一起叫“集合”,其他的集中在一起就不叫?(学生不知如何回答,语文课堂陷入僵局)没想明白,没关系。这样吧,我们继续做题:
学生回答后,教师接着说:没有想到,咱们班的同学有这么多的优点,这么多的才能,还不满足,还想有更多的优点,更多的才能。佩服,佩服!现在回过头来说说 ,“集合”是什 么意 思?
学生:把事物集中起来,合在一起叫“集合”,把优点、才能等集中起来,合在一起也叫“集合”。
老师:她说得多清楚啊!还等什 么?掌声响起来啊!
学生:(鼓掌)
二、聚焦文眼,集中儿童的阅读心向
老师:同学们,听你们语文老师讲,上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》,不但学习了课文中的生字、新词,而且也读通了课文,了解了大意,提出并解决了一些问题。不过,如果把课文比喻成一个湖的话,上节课大家还只是在湖面上观光游览,吹吹风,看看水波什 么的,还没有潜入水里去看个究竟。这节课,大家该做什 么呢?
学生:钻到“湖”里去看看!
老师:呵呵!我们从哪里钻到课文这个湖里去研究呢?
学生:(大多数学生一脸茫然)
老师:其实呀,“钻进”课文的方法很多,比如,可以从题目钻下去,也可以从插图钻下去,还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。今天,我们就从课文的题目“钻下去”吧!请读课题——
学生:矛和盾的集合。
老师:在课文中,“集合”是什 么意 思?
学生:在课文中,“集合”指的是把矛和盾的优点集中在一起。
三、深掘文本,磨砺儿童的语言心智
(一)洞察发明之思
老师:“题目是文章的眼睛”。一般来说,课文是围绕题目来写的。我们先来看看课文1—4节。请大家放声朗 读这四个节,想一想:这四个节围绕课文题目写了什 么?
学生:(自由朗 读1-4节后)写的是发明家和别人比赛,忽然想到,把矛和盾集合起来发明了坦克。
老师:是把矛和盾堆在一起发明坦克的吗?
学生:不是,是把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。
老师:对了,发明家不是把矛和盾组合在一起,而是把他们的优点集中起来。那么,发明家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?请大家再轻声读或默读1-4节,一边默默地读,一边细细地想,一边轻轻地画,思考这个问题。
学生:(轻声读或默读1-4节)
老师:下面,请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听,想一想他说得怎么样?
学生:发明家和朋友比赛,他左抵右挡,还是难以招架,忽然想到,要是盾大得像一个铁屋子就好了。然后一想,这样自己就变成了缩在壳里保命的蜗牛或乌龟,还得有进攻的炮口和枪口。然后一想,还得安上轮子和履带。
老师:大家认真倾听同学的发言,这个习惯很好!谁来评一评?
学生:王X说得很完整,很流利。
学生:他声音很洪亮,全班同学都能听到。
老师:咱们班的同学能这样由衷地称赞别人,不错!
学生:他有的地方说得有点罗嗦,不很清楚。
老师:为什 么给你这样的感觉呢?
学生:(说不出来)
老师:哦,你感觉到了,但说不出来。谁帮他来说说,为什 么让我们有罗嗦的感觉?
学生:王X一连说了两个“然后”,要是能把后一个“然后”改成“最后”就不罗嗦了。
老师:你不但会倾听,发现同学说话中的纰漏,更会帮助同学纠正,很好!刘老师也认真听了王X同学的发言,他在回答问题时,提到一个带“然”字的词语——忽然,这一点很关键!请大家快速地浏览一下课文,看看课文有几个带“然”字的词语,把它画出来。
学生:(浏览勾画后)有三个:忽然、固然、当然。
老师:请大家读一读这三个句子:
发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。
学生:(读上述句子)
老师:这三个“然”字词在这句子中是什 么意 思?
学生:“忽然”说 明发明家的想法是一下子产生的。
学生:忽然是很快,一瞬间的意 思。
老师:从“忽然”这个词语,我们知道了发明家产生想法的情形。
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