《治水必躬亲》教案
一、学习目标:
1.熟读课文,理解文中所讲述的道理。
2.理解文中常见的文言实词和虚词,积累文言词汇。
3.学习文中正反对比的论证方法。
二、学习重点、难点:
1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2.了解正反对比论证的方法。
三、教学设想:
本文是文言文,当以诵读为主,加强学生的文言语感,养成学生学习文言文的习惯,因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成,重视文言词汇的积累。其次,文章短小精悍,脉络清晰,正反对比论证方法运用鲜明,因此,通过对文章内容的理解,了解正反对比论证的方法,学生容易接受。
四、课时安排:
一课时
五、教学过程:
(一)导入新课:
大禹治水,三过家门而不入,因地制宜,终将水患制服,被后世传为佳话。
清官海瑞,他体恤民情,严惩贪污官吏,与包公齐名,被称为“海青天”。可我们同学知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》(板书),看看他是如何治理水患的。
(二)整体感知课文:
朗读课文(自主学习与合作)?自由读,以自己最喜欢的方式去读,扫除文字障碍。
同桌之间互读互听,指出并纠正错误。
指名朗读并及时评价
集体朗读。
理解课文?(培养学生养成“三看一查”的习惯)
自主学习?引导学生对照注释认真阅读课文(看课文,看注释)
试用现代汉语翻译课文,有疑问的字词查找工具书(查工具书)
看课后的'探究与练习,加深对课文的理解。
合作交流?小组交流:将自学得到的成果在小组内加以展示。(小组互译、互评、互议,最大程度上理解课文。)
全班交流:组织学生翻译课文,学生评议,教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑,加深理解。
(三)研读课文:(理清文章思路,了解正反对比论证)
1.?请学生再读课文,思考完成下列问题:(投影显示)
(1)?请在文中划出表示中心论点的语句。
(2)?若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)
(3)?文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?
2.学生思考讨论,教师作适当补充。(完成板书)
课文第一段:文章开头一句,用两个“不可”,从反面强调治水不可固执一端;接着用“盖”领起下文,解释不可固执一端的原因,并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式,强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性;然后用“是以”一句,得出结论,提出论点。
课文第二段:这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清廉;接着从反面说,用假设论证的方法来说明不躬亲,不清廉带来的后果是治水不成。
(四)加强巩固:
1.?反复诵读课文,争取当堂成诵。
2.?完成“探究·练习”中的习题二。
(五)课后作业:
1.课后查阅有关海瑞的文章,进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。
(六)板书设计:
海瑞治水躬亲,清廉?(正面)
躬历山川,亲劳胼胝
不躬亲,不亲廉,则治水不成?(反面)
正反对比论证
(提出论点)?(摆事实,讲道理)
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