天鹅的故事教学设计

《天鹅的故事》描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。下面随本站小编一起来看看《天鹅的故事》优秀教学设计吧！

　　教学目标：

知识目标：

1.认识本课生字词，学会10个生字及词语。积累本课词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。

3.体会文中抓住天鹅动作有层次地进行描写，将内容写具体的方法。

4.通过理解课文内容，体会天鹅求生存的激情。

能力目标：

1.培养学生有感情朗读课文的能力。

2.提高学生想象能力。

德育目标： 激发学生热爱小动物的感情。

　　教学重点：

1.根据课文内容展开合理想象。

2.体会作者是怎样一层一层把天鹅冲击冰面取得胜利的场面写具体的。

　　教学难点：

体会作者是怎样一层一层把天鹅冲击冰面取得胜利的场面写具体的。

　　教学用具：

投影片、词语卡片、小黑板

教学时间：3课时

　　第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。

揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。

生介绍

学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的.天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入境之中，一个“怎么办?”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。

二、初读课文，整体感知

检查初读。

⑴认读生字词;

⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

自读课文。要求：自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。

再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?

书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。

　　第二、三课时

一、直奔重点，以情施教

自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

教师巡视指导。讨论交流，相机点拨。

小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们，这节课我们就重点学习这部分内容。

第5自然段(投影映示这一自然段内容)

⑴讨论：这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?　　　　　　“石头似的”，真的是石头吗?

⑵老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书：勇敢奉献)

⑶师范读，

⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕，没有

理由不读好它，大家读。

第6自然段

⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么?点拨：破冰勇士

⑵导读第(1——4)句。

⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?

⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?

⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么?(板书：拼搏团结)

第7自然段

⑴导读第七自然段。

⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?

学生自读思考。

讨论：哪些小节最

让你感动?

(是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)

生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?

⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

4.诵读复述第(5—7)自然段。

直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。

沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。

二、回环整合，深化感知

同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

扣住“深情”，读好第8自然段。

讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化?[板书：端挂(30)]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸?

三、发出倡议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

板书设计

天鹅的故事

湖面结冰　　无法捕食

腾空而起　　扑打水面

齐心协力　　一起破冰

取得胜利　　感动老人

作业设计

说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的x枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这x枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

1.“多么可爱的鸟儿啊!”联系课文内容说说鸟儿可爱在哪。

2.为什么斯杰潘老人再也没有动过那枝x枪?