只有一个地球优秀教学设计

这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。

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　　教学目标:

1、理解课文内容，深入了解地球的特点，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。

2、抓住文中的重点词句通过比较、引用资料等方法体会关键词语在表情达意上的作用。

3、初步理解数字说明、举例说明等说明方法及其表达作用。

4、朗读课文，在朗读中理解语言文字，受到情感的熏陶。

　　教学过程：

第一课时

一、激趣导入，直奔主题。

1、出示地球的图片。

同学们，你们认识她吗?对，这个晶莹的球体，就是我们人类唯一的家——地球。

2、说一说你眼中的地球。(从地球的形状、外观、资源及各种生物来谈)

3、今天，我们要学的这篇课文，在地球的前面还要加上四个字，你们说是哪四个字。板书：只有一个

4、说一说为什么“只有一个”?

(重点引导学生理解围绕太阳的行星有九个，金星、木星、水星、火星等也只有一个，但它们都不适合人类居住。从而明确只有一个地球是适合我们人类居住的，没有第二个。我们应该珍惜。)

二、初读课文，梳理内容

1、自读课文。

(读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，不懂的字词和同学交流解决。)

2、检查自读情况

(1)指读课文随机纠正错误的读音。

(2)重点出示学生容易读错的词语：薄薄、扁舟、恩赐、提供、枯竭，板书：精心保护

并提醒学生注意“赐、竭”的写法。

3、再读课文，把握主要内容。

想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

(教师总结、板书：美丽渺小、资源有限、无法移居)

4、生谈初读感受。

(可以从对地球的喜爱、赞美的角度谈感受;还可以从地球遭受破坏的角度谈感受。)

三、抓住美丽，感受可爱。

1、自学第一自然段，感受美丽可爱。

(1)默读勾划描写地球的美丽可爱的语句。

(2)理解、体会，以批注的形式写出自己的感受。

2、全班交流。

(1)“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”。

①重点抓住“晶莹”、“水蓝色‘纱衣’”体会美丽可爱。

(在理解时可以引导学生想象“晶莹”透亮，裹着“水蓝色‘纱衣’”的地球的样子。)

②有感情地朗读这句话。

(读出对地球的喜爱之情。)

(2)“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”。

①明确：这句话运用比喻的写法，将地球比作了“母亲”和“摇篮”。

②理解“母亲”和“摇篮”，体会美丽可爱。

A、联系实际理解“母亲”和“摇篮”的本意。

B、结合课文体会作者为什么把地球比作 “母亲”和“摇篮”。

③体会这样写的好处。

(通俗易懂又生动形象，学生容易体会;读起来极富感染力学生可能注意不到，教师可以通过指导学生朗读来体会这一表达效果。)

④有感情地朗读这句话。

(读出作者对地球的赞美，对地球的热爱之情。)

3、图文结合，感受美丽可爱。

4、练习朗读，读出喜爱之情。

5、指导有感情地朗读。

四、布置作业

1、熟读课文;

2、学写生字词;

3、继续搜集有关地球的资料。

第二课时

一、复习导入，质疑导向。

同学们，上节课我们学习《只有一个地球》，了解了课文内容，感悟了地球的美丽。请同学们回忆一下：通过上节课的学习，你还了解了哪些内容?(板书：美丽渺小、资源有限、无法移居)

明确目标：这节课我们继续理解课文内容，感悟作者为什么说“只有一个地球”呢?

[设计意图：回顾课文内容，把握文章的脉络，明确本节课的学习目标。]

二、内联外拓，感悟“只有一个地球”。

(一)、自学课文的第二—七自然段。

思考：为什么说“只有一个地球”。(提示：在自学的过程中，可以借助手中的资料深入体会课文内容，并在书中做好圈点、勾划、批注。)

(二)小组交流。(提示：交流学习所得，交流搜集的资料，实现资源共享。)

(三)全班交流。

1、理解“渺小”，体会“只有一个地球”。

“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

(1)理解“渺小”;

(2)引导学生抓数字、比喻，感悟渺小。

数字：“六千三百多千米”

(从“六千三百多千米”这一数字，学生很难体会出地球的渺小，需要教师引导学生结合人类生活的陆地大约只占地球表面的'五分之一，再联系目前世界的人口数量将近60亿来帮助学生体会。)

比喻：“一叶扁舟”体会地球同茫茫宇宙相比是多么微不足道，

就如同大海里的一叶扁舟般微小。

(3)体会列数字、以及打比方的说明方法。

(4)抓两个“只有”，体会渺小。

(如果学生抓到这两个“只有”教师可以引导学生读含有“只有”的两个句子，体会作者在强调地球的渺小。)