《绿》第一课时教案设计
教学目标:
1.感受西湖的美景,初步体会绿色,是生命的颜色。
2.学会运用重点词列提纲,并能根据提纲背诵课文第二段。
3.能有感情朗读课文第二段,积累描写绿的词句。
教学重点:
学会列提纲,并按提纲背诵课文第二段。
教学难点:
有感情朗读课文第二段。
教学过程:
一、初读,感知课文
1.出示课题绿,引导学生回忆文章标题的几种形式。
2.自由读课文,想想课文还可以以什么为题?
要求每位同学拟定2-3个题目,然后四人小组交流,并说明拟题的理由。
二、再读,理解课文
1.自由读课文,想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为绿?要求从课文中找出理由。
2.根据学生的回答,灵活进行教学处理。包括:
(1)理解词语:领略满目是绿苍翠欲滴碧澄澄
(2)理清文章结构
(3)积累描写绿的词句
(4)列出第二段提纲
三、精读,体味课文
1.雨中游灵隐,作者一下车只见满目是绿,当时会是一种怎么样的感受?
轻声读课文第二段,仔细体味作者当时的感受。要求:
(1)在课文的字里行间找出某种感受的理由
(2)把体味到的感受用自己的朗读表现出来
2.指导学生朗读
四、熟读,背诵课文
1.发现提纲,反思提纲形成的过程,领悟运用重点词列提纲的的方法。
2.借助提纲背诵课文第二段。设计说明:
这一问题从拟标题这一基本的语文能力入手,其实质在于让学生通读课文,了解课文的大意。这样的设计具有开放性,有利于调动学生学习的主动性,同时也有利于不同层次的学生在不同的学习水平上获得成功。
这是一个问距较长问域较宽的问题,可以给学生一个更大的`思考和学习的空间。
教学程序不是既定的,而是随学生的学习情况灵活处理,体现学生是课堂的主人。教师的主导作用体现在引导学生的学习逐步逼近教学目标。让学生用自己富有个性的声音来表现自己富有个性的理解。对模糊的学习过程进行精确的反思,有利于知识的掌握和能力的形成。
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