《妈妈的爱》的赏析

《妈妈的爱》的赏析1

北师大版第二单元，第一篇主体课文《妈妈的爱》是诗歌形式的是用五个生活中的小子，抒发了母爱是伟大、无私、不求回报的。

在体会课文内容时，我问学生：你们的妈妈爱你们吗？学生异口同声的回答：爱！那么妈妈是怎么爱我们的呢？妈妈的爱是什么？请同学们来说一说，学生纷纷举手回答：妈妈每天早上都为我热一杯牛奶，和一个荷包蛋。

生：晚上，我出去害怕，妈妈陪我一起去，妈妈的爱是明亮的灯。

生：星期天中午，我饿了，妈妈为我煮了一袋方便面，我让妈妈也来吃，妈妈舍不得吃，我觉得妈妈的爱是热腾腾的方便面。

生：妈妈每天接送我上学，从不说累。

生：每天晚上妈妈都看着我学习，妈妈的爱是希望的目光。

紧接我又问，妈妈每天为我们操劳，多累呀！那我们用什么实际行动来报答妈妈呢？

生：我以后要好好学习，不惹妈妈生气了。

生：我平时多帮妈妈干点家务活。

生：我攒钱为妈妈买一件毛衣。

生：我长大考上大学，用成绩回报妈妈。

最后，我们以一首《我的好妈妈》结束本课。

《妈妈的爱》的赏析2

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”这首歌想必大家小时候都听过，在这首歌里包含着浓浓的亲情，我却感到格外亲切，因为一听到这个，我就想到了我可敬可爱的母亲。

在我很小很小的'时候，爸爸就去很远的新疆----和田做支教，留下了在家中休产假的妈妈、年幼的我与年迈的爷爷奶奶，妈妈对我很好，每天都推着小推车带我出去玩，把我照顾得有条有理、胖乎乎的。而且，她对爷爷奶奶也十分孝顺，总是不让爷爷奶奶干活累着，重活全都交给自己来做，又是洗衣又是做饭，但她任劳任怨，坚持自己工作。

妈妈是一位教师，在招远四中做老师，对学生就像对待我一样，由于妈妈工作很忙，所以，她怕我爷爷奶奶因为照顾我受累，便把我送到她的宿舍里自己照顾。在四中，人人都有一间属于自己的宿舍，还有电脑，所以，在妈妈工作的时候，一般都是我的姥姥来照看我，为我做饭。

啊！母爱是一道灯塔，照亮了我人生的小路，为我铺下了通向进步的大门！在这特殊光辉的照耀下，我即将登上前进的小船，在胜利的大海里向前，再向前，划向成功的彼岸！

《妈妈的爱》的赏析3

　　教学片段一：

一、有感情朗读，体味母爱。

师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？

生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。

生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。

师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。

生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。

生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。

师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。

　　片段二：

二、联系生活，赞美母爱。

师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？

（小组讨论）

生1：每天回到家里，

妈妈已端出煮好的饭菜，

啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。

生2：有一次，我不小心摔倒了，

妈妈心疼地扶我起来，

啊，妈妈的爱是大大的手。

生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。

生4：有一次，我生病了，

半夜，妈妈喂我吃药，

啊，妈妈的爱是甜甜的药。

生5：小时侯，我不太会画画，

妈妈就手把手教我画画，

啊，妈妈的爱是五彩的笔。

……

生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。

师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。

　　评析：

阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。

《妈妈的爱》的赏析4

【教学实录】

师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？（生默读课文）

生1

：世上最关心孩子的人是妈妈。

生2

：我想到我生病的时候妈妈给我吃药。

生3

：妈妈晚上给我盖被子。

师：同学们说得真好，那你想怎样学这首诗歌？

生1

：我想把这首诗的内容画成一幅画。

生2

：我想多读几遍。

生3

：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。

师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学。（自由组合自学）

师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？

生1

：我最喜欢第三小节。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这也是我亲身经历过的事，所以，我最喜欢这一小节。

生2

：我也喜欢这一小节。它写出了妈妈爱“我”。

师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）

师：“我”生病了，妈妈为什么哭呢？

生1

：“我”生病了，妈妈很急，所以她哭了。

生2

：妈妈关心“我”，爱“我”，所以才哭了。

师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小节。（师范读）

师：谁能像老师这样再读一次？（生读）他读得怎样？（生评）

师：“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？

生1

妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。

生2

：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。

师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。（生读）

师：哪些同学遇到过这样的事？

生1

：我小的时候得了肺炎住院，妈妈每天都护理我。等我出院了，她都累病了。

生2

：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后，非常着急，打车带我去了医院。

师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人一组，有感情地朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）

师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小节的内容表演给大家看？（生表演）

师：他们表演得怎么样？

生1

：我觉得演得挺好。

生2

：还行，就是医生有点不严肃。

师：我们表演得时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。如果你是课文中的“我”，病好后会对妈妈怎么样？

生1

：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。”

生2

：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》。（生唱）

生3

：我会帮妈妈做一些家务活。

师：同学们做的都很好。那么你们能把对妈妈的爱写下来吗？（生续写诗歌）

生1

：妈妈的爱是春天的雨，

滋润我心中那未开的花。

生2

：妈妈为我的生日买了一盒蛋糕，

妈妈的爱是那香甜的蛋糕。

……

【分析】

课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维，创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景，家庭环境、特定的生活和社会文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。

课程标准强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。上述教学片段，体现了这一理念。在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式，在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。