三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计
作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的三年级语文《总也倒不了的老屋》教学设计,希望能够帮助到大家。
【单元解读和教学策略】
统编教材创新了编排体制,其中之一就是从三年级开始,在教材中每个年级专门安排了一个“阅读策略”单元,通过专项训练,以发展学生的阅读能力。《总也倒不了的老屋》是统编教材小学语文三年级上册第四单元的首篇精读课文,这是一篇童话故事,本身没有理解障碍,适合学生自读。在本单元导读页里,明确提出单元主题是学习预测——“猜测与推想,使我们的阅读之旅充满了乐趣”。这个单元就是要指导学生学习“预测”这一阅读策略。这是学习预测的第一课,读懂编排意图尤为重要。首先,结合文本知道预测;其次,借助旁批了解预测;第三,伴随着阅读,学习预测;最后,根据课后练习,较为系统地整理有关预测的方法。学习本文,重在以文本为例,一边读一边尝试预测,一边预测一边印证猜想,一边猜想一边总结预测的基本方法。学习中,实践与教授相结合;学习后,鼓励运用方法尝试在本单元其他课文中继续实践,以体验预测的乐趣,提升预测的准确度,提高阅读水平。
文中8个需要认识的生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”,加上一个带拼音的生字“檐”,对学生阅读故事内容不会造成障碍,我在设计本课时,不安排学生预习,引导学生运用预测策略走进文本中的故事,随文认识、书写个别生字,其它生字在第二课时集中认识、书写。
【学习目标】
1.认识“暴、孵”等生字,会写“蜘、蛛”等生字。
2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。
3.学习预测的一些基本方法,初步感受预测的'乐趣。
4.了解预测要有一定的依据,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。
【教学重点】
学习预测的一些基本方法,初步感受预测的乐趣。
【教学难点】
运用预测策略,边读边预测故事的发展,并不断修正自己的预测。
【教学过程】
一、游戏激趣,体验“猜想”。
1.咱们来做一个游戏,好吗?游戏的名字叫“我画你猜”。
2.这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》,故事的主人公是一座老屋,伸出你的小手跟老师一起写。板书课题,齐读。
3.看到题目你有什么疑问吗?
4.老屋为什么总也倒不了呢?请大家来猜猜。
总结:我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测,猜测也叫预测(板书:预测)。有一位同学读了题目也进行了预测,并把他的预测以批注的形式写在了题目边上,指名读。(老屋总也倒不了是被施了魔法吗?)看来预测可以从课文题目就开始(板书:题目)。
二、阅读故事,预习预测。
(一).到底谁的预测更接近故事的真相呢?自由读1、2自然段。
1.你觉得这是一座怎样的老屋?(预设:年纪大的、破旧的、老的)
你从那些词语中看出老屋年纪大了?(预设:一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等)
齐读老屋的老。
2.这样古老又破旧的老屋,连他自己都说——(生读:好了,我到了倒下的时候了!)老屋真的会倒下去吗?你猜猜。
生:我猜老屋不会倒,因为题目是“总也倒不了的老屋”。(师:看来题目也可以作为预测的依据。)
生:作者说他准备往旁边倒,只是做好了准备还没有倒。(你关注到了准备这个词,理解的很准确)
(2).就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了,指名读第3自然段。
1.师:你觉得他读得怎么样?(这么长的句子,你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片:暴风雨。什么样的天气是暴风雨?齐读。)
(预设:好可怜的声音!你为什么读得声音这么小?生:书上是小小的声音。师:能抓住关键词朗读,真会读书。要读的轻柔。)齐读。
2.这是谁遇到了困难?(生:小猫)你怎么猜出来的?(生:依据插图。板书:插图。师:插图可以作为我们预测的依据。)猜猜老屋听到这个声音,会答应他的请求吗?
3.课文第3段做了旁批,也进行了预测,谁来读一读?指名读。(图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?)
他预测的依据和结果分别是什么呢?(生:依据插图,预测结果是老屋会答应。师:插图是预测的好线索。)
4.老屋到底会不会答应呢?我们继续读故事师生合作读4-6自然段(师读旁白,男生读老屋,女生读小猫)。
老屋答应了小猫的请求吗?
师:老屋的任务已完成,他会倒下去吗?猜一猜。
(三).出示第7自然段,齐读。
1.猜猜这次谁又来了?
预设:我猜是老母鸡,因为课文中说孵小鸡。(板书:文章内容)
2.老屋这次还会答应吗?
我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?[n3]指名读(我想老屋可能会不耐烦了。)想一想,这个预测的依据是什么呢?生:生活经验。师板书:生活经验(预设:生答不上,师举例:当你不断被别人打扰可能会很烦。)
(四).故事接下来会怎样发展呢?默读8-10自然段。(提示:默读时做到不出声,不指读。)[n4]
1.这次来的又是谁?生:老母鸡。看来同学们预测得很准确。
故事读到这里我们发现,每当老屋想要倒下的时候,总是有小动物出现,第一次是:小猫。师:第二次是:老母鸡。
同桌合作读他俩和老屋的对话,说说发现了什么?
师:它们的语言和结构都很相似,这种写法叫“反复”。
2.当老屋帮过老母鸡,再次说到“再见!好了,我到了倒下的时候了!”细心的同学发现这句话是第几次出现了?又一次读到这句话你有什么猜想?此时你觉得老屋会倒下吗?
师:课文第10段的旁批也进行了预测,谁来读一读?指名读。(一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。)有没有人和这个预测相同?你猜谁会来?
3.如果老屋此时还没有倒,你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?小组讨论,演一演。
(五).我们到课文中去看一看到底是谁来了?自由读11-17自然段。
1.这次又是谁来请求老屋了?生:小蜘蛛。
2.指导书写:蜘蛛。提示:写字做到头正肩平,眼离本子一尺远。
3.老屋答应了吗
4.齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗?看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。
三、总结辨析,预测之谜。
1.总结,发现预测的功能。
你期待老屋倒下吗?在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢?有一个成语叫助人为乐,帮助别人可以得到快乐,老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐,你们一边读故事,一边猜故事,快乐吗?是的,我们发现,其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样,但这都不重要,重要的是我们得到了快乐,预测让我们的阅读之旅充满乐趣。
2.大家想一想,预测的最好水平,应该是什么样?(生:百分百猜对。)课件出示课后的第二题。
预设:第一列都是故事的内容,第二列就是根据故事内容想到的生活内容,第三列就是做出的预测。
第一列故事内容要认真读就能做到,第二列要根据生活、题目、插图,或联系上文依据想,第三列想过之后大胆猜就行了。
课件出示:认真读依据想大胆猜。
四、单元展望,布置作业。
本单元,还有两篇课文,一课是《胡萝卜先生的长胡子》,长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢?另一课是《不会叫的小狗》,在它身上又会发生什么奇特的事呢?请大家根据题目,猜一猜内容,看谁的猜测更接近故事内容?
最后祝福大家预测越来越准,成为小小诸葛亮,料事如神。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
题目
插图预
文章内容测
生活经验
助人为乐
游戏导入激发兴趣。
根据题目预测,渗透方法。
根据旁批预测故事。
重新复习默读的要求。
给学生阅读策略的指导。
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