沁园春雪赏析课教学设计

作为一名教职工，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的沁园春雪赏析课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

沁园春雪赏析课教学设计1

【教学目标】

１、诗歌诵读训练

２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力

３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀

【教学重难点】

１、诗歌诵读训练：

以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者

２、感受诗词炼字炼词的魅力

让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙

【课时安排】

一课时

【教学流程】

第一课时

一、诗歌导入

诗人毛泽东

任先青

你用平平仄仄的枪声

写诗

二万五千里是最长的一行

常于马背构思

便具有了战略家的目光

战地黄花如血残阳

成了最美的意象

有时潇洒地抽烟

抬头望断南飞雁

宽阔的脑际却有大江流淌

雪天更善畅想

神思飞扬起来

飘成梅花漫天的北国风光

相信你是最严肃的诗人

屈指数算

一首气势磅礴的诗

调动了半个世纪的酝酿

轻易不朗诵

天安门城楼上只那一句

便站成了世界的诗眼

嘹亮了东方

毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》

二、诵读入情

１、个人自由诵读：

要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：

莽红装素裹妖娆竞折腰风骚

２、个人表演朗读：

要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：

感情基调：豪放激动，充满自豪

语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……

重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……

表情：微笑、从容、自信，傲视一切

动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健

３、双人或者多人设计配合朗读

４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理

５、全班齐读

三、推敲入境

１、整体感知人物形象：

通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东

学生可能会概括：

我读到了一个豪放的毛泽东

我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东

我读到了一个画家毛泽东

我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东

我读到了一个骄傲的毛泽东

我读到了一个要主宰历史的毛泽东

……

２、咀嚼诗句，由文见人：

可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：

从毛泽东的写景之妙来看毛泽东

从毛泽东点评之奇来看毛泽东

从毛泽东的情感之炽来看毛泽东

……

可以引导学生关注以下特色：

⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：

①虚实结合：

上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景

②动静结合：

山、原→舞、驰化静态为动态

③纵横结合：

写景──空间议论──时间

⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：

①准确传神的动词：

封、飘、舞、驰

②概括性强的总领词：

望、惜

③富有表现力的副词：

惟、顿、略、稍、只

⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：

①比喻兼对偶：

山舞银蛇，原驰蜡象

②互文：

千里冰封，万里雪飘

③拟人：

红装素裹，欲与天公试比高

３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：

１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受

学生可能谈到：

我读出了今人要胜古人的豪情

我读出了要为新中华改天换地的信心

我读出大好河山需要我们去建设的呼唤

……

四、结束

全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习

沁园春·雪

女领：沁园春·雪

男领：北国风光，（豪迈，高而慢）

齐：千里冰封──，（拉长）

万里雪飘↗（高昂）

女：望长城内外，

惟余莽莽；

男：大河上下，

顿失滔滔↘（慢）

女：山舞银蛇，

原弛蜡象，

男：欲与天公试比高（高昂）

女：须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆，（慢）

齐：江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰

男：惜秦皇汉武，↘（低沉）

略输文采；（慢）

女：唐宗宋祖，

稍逊风骚（慢）

男：一代天骄，

成吉思汗，

齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）

领：俱往矣──，（慢，拉长）

齐：数风流人物↗

还看今朝（高昂，坚定）

数风流人物──

还看今朝！（一字一顿）

五、课后作业

１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感

２、收集背诵关于雪的诗句五句

沁园春雪赏析课教学设计2

教学重点

1、朗读并背诵这首词。

2、把握词的基本内容。

教学难点

把握作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

检测背诵

二、出示目标

1、背诵下阕

2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

三、自学自测

(一)朗读下阕

(二) 自测

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)

5、讨论：谁是真正的英雄?

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

四、讨论答疑

五、小结

六、当堂达标

1、背诵全词

2、这首词的层次与思路

这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

沁园春雪赏析课教学设计3

一、导入

四大文明的古国之一的中国：有着９６０万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的'建设者呢？（揭示课文并板书标题）

二、整体感知

（注：带着以下问题阅读课文）

１、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）

２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句──承上启下）

３、提出问题。（补充在后边，此略。）

三、局部品味

１、论“整体感知”中的问题“２”来引入对词的学习。

既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：

实──────虚

｜｜

｜｜

总──────分

｜｜｜

｜｜｜

秦皇汉武……略输

北国风光长城、黄河（静）

冰封……雪飘（惜）

望｜看……娇──引：唐宗宋祖……稍逊──往……今……

山舞、原驰（动）

成吉思汗……只识

描写───────抒情

注意：

⑴作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？

⑵从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？

⑶请学生说出导语中的问题。

⑷按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。

２、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）

四、布置作业

１、给下列加粗的汉字注拼音：

沁（）分（）外妖娆（）逊（）

数（）风流人物

２、阅读课课文完成下列题目：

Ａ、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：。

Ｂ、写出词中过渡性的句子：。

Ｃ、点明这首词的中心的句子：。

Ｄ、词中押韵的字：；韵脚是：。

Ｅ、“沁园春·雪”中的“沁园春”是词的；“雪”是词的。

Ｆ、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？

答：。

Ｇ、简要的说说这首词的写作特点。

答：。

Ｊ：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是代的写的《》，这首诗歌中名句是：。