如何编写小学英语导学案
“导学案”是引导学生自主学习的依据,有时也称为“预习案”。在英语学习过程中,“导学案”的运用无疑是将学习的权利还给学生,学生不再是被动学习的机器。在这种模式中,学生根据教师所设计的“导学案”,认真阅读教材,了解教材内容,然后根据“导学案”的内容,学生或独立、或合作、或师生共同完成学习任务。
“导学案”既然是引导学生自学的依据,所以编写时就应注意编制内容的针对性。编制的内容应是本课所学的重点或难点,让学生在老师讲课前对本课所学内容做到心中有数。在编制研究性问题时,可将本课的难点提前让学生预知,学生在课前就可以通过小组讨论进行合作探究,这样学生课堂质疑会更有针对性。例如我们在牛精英语7AUnit4reading的导学案时,可以设计这样几个探究性问题:在这儿,不是简单地给出两次的音标和词性,而是结合本地的中考题型,让学生在题目中去领悟这两个词的意义和用法。
“导学案”的编制要便于学生的自学和探究,编制的容量不宜过大,难度不宜过深,应能让学生在解决问题的过程中体验到学习的的快乐。学生在做导学案的时间控制在20分钟之内。这样学生就能很乐意,很轻松地去完成导学案上的.任务,而不是将其视为一种形式的练习而产生抵触情绪。
“导学案”的内容不宜华而不实,有些子虚乌有的项目完全可以省略。“导学案”一般包括本课的学习目标、单词的预习、重要词组的预习、典型或疑难句型的预习、探究性问题3--5题的课堂检测题。学习目标一般是指本课所要学的知识内容及所要达到的掌握程度,也就是指明所要达到的知识目标和能力目标,一般情感目标可不列在其中。情感目标可在教学过程中潜移默化地渗透,而不是列于纸上学生就能达到的。
单词是一个句子最基本的元素,因此单词的掌握是否扎实非常关键。单词的预习设计形式可多样化:1.给出音标和词性,让学生写出相应的单词;或给出单词让学生写出相应的音标和词性;学生通过自己查找课本可以轻松完成任务。尤其是对于基础较差的学生完成此任务会有一种优越感。2.通过设计题目,将单词运用其中。3.设计游
戏,激发学生学习兴趣。4.完成单词拼写。将一些容易拼错的地方设计成填空的形式,提醒学生着重注意这部分的拼写。对于重要词组或句型一般以英汉互译的形式,让学生对所学内容有所感知,并在“导学案”旁边设计“备注”栏,让学生写下预习过程中有疑问的地方,以便课堂上共同探讨。
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