如何让让语文课堂充满活力
《语文课程标准》明确指出:“学生是学习的主人。”这就预示着语文课堂教学应彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学状况,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的课堂教学。
一、让语文教材“趣味化”
教师要充分挖掘语文教材的趣味之所在,使学生产生兴趣,时刻对教材处于一种新鲜好奇的感觉中。这样学生就会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。
一年级小朋友好动,注意力不能长时间集中,为了强化学生的记忆,使学生能够愉快地学会汉语拼音,在教汉语拼音时,可以让学生做拼音形体操。如学习b时,用讲桌挡住下身,桌子以上的身体当作b的一竖,伸出左臂(学生伸出右臂)掐在腰间,手要紧贴桌面。教会学生表演后,再教给儿歌:右下半圆bbb。接着学习p时,教学生抱住头即形成p的形状,并教给儿歌:右上半圆ppp。这样通过表演,增加了拼音教学的趣味性。
二、让语文课堂“生活化”
语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学目的、要求转化为学生生活主体的内在需要,让他们在活动中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。如:苏教版第一册有一首优美的儿歌《家》,在学生理解了课文以后,我让学生联系生活,用“什么是谁的家”的句式来说一句话,学生们都说得很好:夜空是星星的家,夜空是月亮的家;宇宙是飞船的家;树林是小鸟的家;蓝天是太阳的家;大海是浪花的家……听了学生的回答,我高兴地说;“希望你们注意观察,写出更好的'诗。”学生们听了,个个神采奕奕,充满了成功的喜悦。
三、让语文教学“活动化”
活动化的语文教学强调教学的实践性、开放性,学生学习的自主性和个别性,主张创设一种愉悦和谐的教学氛围,启发学生独立思考,加强真正意义上的分组教学或个别化教学,唤起学生的情感活动,使学生产生一种内驱力,一种学习的激情,形成积极的课堂集体动力。真正地做到主动地学,自主地学。
苏教版教材为学生提供了一些表演的素材。故事或童话对小学生有很强的吸引力。如:《蚂蚁和蝈蝈》中有这样一段话“几只蚂蚁在搬运粮食,有的背,有的拉,个个满头大汗。”在教学时,我让学生来表演,学生都争着要表演。他们在表演中边演边说,发挥了自己的想象,加入了自己的言行。他们有的用力地拉,有的使劲地背,有的嘴里还发出“嗨海”的声音,有的用手遮着额头抬头看天。他们从动作到神态都演得很像,使学生感受到了蚂蚁的吃苦耐劳精神。
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